新文科理念下教學(xué)管理對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革優(yōu)化的策略研究

李思瑤

摘要：當(dāng)前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在急速發(fā)展，新政策、新改革層出不窮，社會(huì)急需能將知識(shí)綜合應(yīng)用的技術(shù)型人才。本文結(jié)合新文科理念，以培養(yǎng)符合社會(huì)及企業(yè)需求的人才為目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的必要性和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，探索優(yōu)化課程改革的方法。

關(guān)鍵詞：新文科;教學(xué)管理;課程改革

“新文科”建設(shè)的思想是立足國(guó)家發(fā)展方向，培養(yǎng)全面發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的高級(jí)綜合人才。在新文科背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并融入到課程設(shè)置中，突破傳統(tǒng)文科的思維方式，推動(dòng)新文科的建設(shè)工作，以此達(dá)成培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)普遍存在的問(wèn)題

（一）不同專(zhuān)業(yè)融合度不高、教學(xué)模式單一

新文科強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，致力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)出眾的復(fù)合型人才。大部分高校主要以專(zhuān)業(yè)方向來(lái)制定課程體系，而當(dāng)下提倡培養(yǎng)的復(fù)合型人才除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，其他科目也應(yīng)有所涉獵，并能做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式多沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)，即教師講授書(shū)本中的理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)課程為輔。學(xué)生在課堂上疲于抄筆記、記重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握情況不容樂(lè)觀(guān)且缺少機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)更新速度遠(yuǎn)超過(guò)教材出版速度，致使教師講授的課程內(nèi)容遠(yuǎn)落后于前沿發(fā)展，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講授缺少時(shí)效性。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用

目前各大高校都在注重實(shí)踐課程建設(shè)，但是實(shí)踐教學(xué)仍存在理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合不緊密、實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)等問(wèn)題。尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科階段更注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論從課時(shí)、內(nèi)容和實(shí)用性都有欠缺，學(xué)生缺少了解行業(yè)現(xiàn)狀的渠道和機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)管理改革對(duì)課程改革效果的提升研究

（一）改變教學(xué)管理觀(guān)念，優(yōu)化課程設(shè)置

新文科背景下，教學(xué)管理人員首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性，了解當(dāng)下前沿教學(xué)管理觀(guān)念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理部門(mén)結(jié)構(gòu)與職責(zé)，督促與協(xié)助各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程改革，為課程改革工作順利開(kāi)展提供助力。

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重視各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合，對(duì)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置上，除了專(zhuān)業(yè)課外，應(yīng)加大計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相關(guān)課程的比重，便于學(xué)生未來(lái)做經(jīng)濟(jì)分析、組織國(guó)際貿(mào)易等工作，同時(shí)增設(shè)多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的課程，加強(qiáng)不同領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通。

（二）更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究人類(lèi)社會(huì)在各個(gè)發(fā)展階段的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式這兩個(gè)方向入手。前者主要指對(duì)課程的理論和實(shí)踐比例做調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)比例，增加多領(lǐng)域結(jié)合的課程，尤其注重電子信息技術(shù)的引入。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加新知識(shí)的傳授，如經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展及發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)改革狀況、相關(guān)政策的變化，在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論模型時(shí)，也可以介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)的便利等。同時(shí)也可加大古今中外經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例的講解，除了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能潛移默化的影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生參與度不高，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。自從翻轉(zhuǎn)課堂模式被提出后，教學(xué)模式由老師為主體變成以學(xué)生為主體，加大了學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性及知識(shí)的吸收[2]。然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式推行幾年以來(lái)，受推行的教學(xué)管理部門(mén)重視程度、上課場(chǎng)地要求和教師參與度等方面的影響，普及率不高。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)得到教學(xué)管理部門(mén)的重視，積極引導(dǎo)教師的參與，加大推行力度。經(jīng)濟(jì)學(xué)有很多課程適合采用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，如發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等，學(xué)生可以在課前通過(guò)教師上傳的資料自學(xué)課程內(nèi)容，教師通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性的講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，配合能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例講解，啟發(fā)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，適時(shí)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作力度

為了培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，高校應(yīng)在整體的課程設(shè)置中加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)所占比例，讓學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)管理部門(mén)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教室時(shí)，也要注重實(shí)訓(xùn)硬件和軟件設(shè)備的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)操性以及時(shí)效性。

教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)該注重與企業(yè)建立合作，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力為目標(biāo)，校企雙方共同完善“產(chǎn)學(xué)研”課程教學(xué)體系[3]。校方與企業(yè)達(dá)成協(xié)同育人合作理念后，雙方共同建立經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地，共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀(guān)，讓學(xué)生直觀(guān)感受所處行業(yè)的現(xiàn)狀。適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專(zhuān)家到課堂授課，將經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新思想代入課堂，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊思維。

有關(guān)課程改革的優(yōu)化，需要高校、教學(xué)管理部門(mén)、教師多方面配合，達(dá)成觀(guān)念一致，多方共同推行課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)模式、更新和擴(kuò)寬課程內(nèi)容、增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在校企協(xié)同育人的理念下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)分析與解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)成培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳壽琴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校混合式“2233”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（06）：61-65.

[3]眭莉.探索校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].人力資源，2021（18）：78-79.

課題名稱(chēng)：新文科理念下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革實(shí)施路徑研究，課題編號(hào)：JGYB202106