闡述小學班主任教學管理中如何加強德育工作

林逸蘋

摘要：目前，我國教育更加重視對于小學生素質培養，所以不斷開展德育教育。對于小學班主任來說，更需要通過不斷創新班級管理方式來進一步保證德育工作的正常開展。但是在這個過程中仍舊存在一系列的問題，需要有針對性的進行解決。下面主要對德育教育的重要性進行闡述，并具體分析其中存在的不足，然后提出解決策略。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;有效策略

1. 德育教育的重要性

就現階段的班級管理情況來看，大部分班主任更注重學習成績的提高，所以大部分學生的學習壓力較大，在這種情況，很容易使得他們的人生觀和價值觀產生錯誤的認知。此時，便需要班主任進行針對性的教育，幫助這些學生形成正確看待世界的價值觀，具體意義可以從下面兩個方面進行闡述。首先，通過德育教育可以促使學生對于正確觀念有一個清楚的認知，從而能夠形成正確的價值觀。在這一階段的學生受到任何思想上的不良誤導就有可能會對他們產生一生的影響。因此，班主任一定要切實開展德育教育，促使這些學生形成正確的人生價值觀，最終能夠在走入社會之后成為一個能夠為社會發展做貢獻的優秀的人才。其次，幫助學生緩解學習壓力，德育教育會培養學生積極健康的心態，引導他們在面對巨大的學習壓力時可以進行自我緩解，從而更好的進行學習。

2. 小學班主任德育教育存在的主要問題

目前小學班主任在展開德育教育的時候，還有很多問題，這些問題可以歸納為以下幾個不同的點。

2.1教育方式單一

推動德育教育的形式正在不斷多元化，但是對于部分教師來說，教學理念過于落后，因此，他們有的并未認識到德育教育的重要性，在開展的過程中也會采用傳統的灌輸式說教，缺乏趣味性，嚴重影響了德育發揮作用。在展開這方面工作的時候，也將五講四美作為德育教育主要開展的內容，學生對于這樣的內容缺乏興趣，無法提高積極性，保證注意力集中，最終導致所開展的德育教育質量不斷的下降。此外，還有部分班主任會忽略德育教育，往往懶得為此浪費時間，常采用傳統方式對學生進行說教，多方面的問題導致德育教育效果不明顯。

2.2德育教育目的明確，缺乏實踐

通過實際調查不難發現，一些學校會對班主任下達強制性的德育教學任務，這便使得他們更多開展工作的過程中并無法從學生自身出發考慮問題，而是在整個教學過程中會帶有較強的目的性，無法很好的與學生進行溝通交流。具體來說，一些班主任的主要目的是希望能夠改善學生的學習態度，以此來快速提高同學們的成績，因此這樣的德育教育工作開展了全面性也受到了影響，最終德育教育工作沒有辦法獲得高質量的提升和發展。其次，在開展工作的過程中將自己作為課堂主體，并未考慮學生的實際情況，所以會簡單進行理論知識的傳授，這就導致學生們并沒有真正理解老師所學的內容，也不會按照老師所講的方式去做，德育教育并沒有發揮它真正的用處。表面上，教師已經向學生們輸出了德育教育的知識，但實際上并沒有起到任何作用，最多是讓學生們了解了什么是德育教育，實際性意義不大。

3. 小學班主任開展德育教育工作的有效措施

3.1 改變德育工作開展方式

為了更好的開展德育教育工作，班主任需要從自身出發考慮問題，創新教育理念，根據學生的具體情況來制定專一的教學體系，以此來更好的保證學生的身心朝著科學健康的方向發展。尤其是在網絡時代，班主任要想更好的開展德育工作，便需要通過不同的方式來進行，根據學生自身的問題制定教育方案，讓學生的德育素養有一個全面的提升和加強。比如，在具體的開展過程中，可以利用多媒體來營造良好的學習氛圍，幫助學生更好的融入課堂進行德育內容的學習。此外，也可以借助互聯網來不斷豐富德育教育內容，以此來吸引學生學習興趣，提高德育教育質量。

3.2 開展課外閱讀活動以促進德育教育的開展

為了更好的對學生進行熏陶，班主任不能僅通過說教來進行，還可以讓同學們自行閱讀與之有關的書籍。首先，班主任需要根據學生的心理狀態來提前為班級學生挑選符合他們特點的的閱讀書籍，以便學生們能夠在閱讀過程中切實提高自身的德育素養。其次，為了避免開展的課外閱讀活動對學生日常的上課造成一些不良的影響，班主任就可以與各個任課教師的教學方案進行結合以選取一個合適的時間點讓學生開展閱讀活動，例如將閱讀活動放到早讀或者沒有任課教師上課的任意一節晚自習進行。

3.3 進行個性化教育

在當下素質教育改革的發展下，教學行業當中更加關注到學生在課堂上應該占據的主體地位，因此班主任在實際展開德育教育的時候，不能采用統一式的教學方式，而是要尊重學生之間的不同，根據他們的特點制定方案。首先，班主任需要在教學活動開始前對學生的具體時間情況做出了解，比如針對內向或者是問題學生，班主任需要單獨找到他們了解情況，了解他們自身的問題，進行針對性疏導。其次，班主任在對學生進行德育教育時，還需要堅持一定的原則，比如說民主平等原則，對每一位學生一視同仁，避免他們內心產生自卑心理。并且還需要有效的進行自身素養的提高，通過自身的言行舉止潛移默化地對學生產生影響，幫助學生建立更加正確的思想價值觀念。

3.4 在班級文化建設過程中突出德育教育

班主任若想加強對學生進行的德育管理就需要在班級建設過程中加強文化建設，因為班風文化是突出一個班級各個方面氛圍最為重要且具有代表性的體現，所以班主任也可以將德育教育，切實融入到班級文化建設中以促進學生的德育方面的管理。比如將尊老愛幼，雷鋒精神作為班級的標語，時候督促學生進行道德的提高。

3.5 實施班級、家庭共同教育

家庭與學校是學生成長的主要環境，因為要想更好的對學生進行德育教育，需要學校與家長取得一定聯系，以此來更好的開展工作。首先，班主任要與家長進行溝通交流，一方面是為了了解學生在家的不良習慣，可以針對性的開展教育，另一方面是將學生在校表現告知家長，可以讓家長幫助進行德育教育。其次，在網絡時代，班主任可以通過各個平臺與家長取得聯系，比如微信，QQ，電話等，隨時針對學生的狀態進行溝通，方便共同制定教育計劃，對學生的不良行為進行糾正。

4. 結束語：

總之，德育教育對于學生的發展有著重要作用，班主任需要不斷進行教學創新，保證德育教育的質量。

參考文獻

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