“雙減”下初中英語課堂作業減量提質的實踐

向濤

摘 要：為了有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，促進青少年身心全面健康發展，2021年開始實施“雙減”政策，這一政策的實施力度空前，也體現出了教育主管部門進行教育改革的決心。作為一名教育工作者，要深刻認識到“雙減”政策的重要意義，積極響應國家的號召，在日常教學實踐中進行教學改革。通過落實“雙減”政策的具體要求，進行有效的作業設計，減輕初中生的心理壓力和英語學習負擔，進一步優化教育資源的合理配置。基于此，本文章對“雙減”下初中英語課堂作業減量提質的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“雙減”;初中英語;課堂作業;減量提質;實踐

引言

英語作業是初中英語教學中的重要內容之一，不僅能幫助學生鞏固知識，還能讓學生在課后拓展知識，鍛煉學生的語言應用能力。但在實際教學中，教師在作業設計的形式上往往局限于單一的書面作業，內容也更加偏重于單詞記憶類，長此以往，學生就會覺得枯燥、乏味，無法對英語作業產生興趣，自然也就起不到良好的教學效果。因此，教師應當重視英語作業，對英語作業進行創新設計，實現英語學習能力、思維品質以及綜合素養的發展。

一、初中英語課堂作業設計的原則

（一）層次性原則

教師根據學生的學習能力、知識基礎、理解能力等實際情況，按照一定標準將全體學生劃分為多個層次，然后為不同層次學生布置差異化的作業，此種稱為多層次布置法。教師可以布置多種難度層次、內容不同的作業，并提供作業菜單，讓學生根據自身的實際學習情況進行自主選擇。A類作業中難度系數可以適當提高，融入少量拓展性內容;B類作業以難易程度適中的內容為主;C類作業將作業難度降低，以基礎性內容為主。這種層次性布置作業的方式也踐行了因材施教的教育理念，確保全體學生都能獲得不同程度的進步，并逐步向更高層次轉移。

（二）多樣性原則

教師要善于在學生的日常活動中捕捉機會，讓作業體現可讀性、可操作性，呈現形式體現豐富性、多樣性，從而讓學生在完成作業的過程中，能自覺調動多種感官，積極參與進來，以充分發揮課后作業的價值。教師可以創新英語作業提交的方式。

二、“雙減”下初中英語課堂作業減量提質的實踐

（一）對作業進行分層

為了讓學生更好地成長與發展，教師需要對作業進行分層。但是在對作業進行分層的時候，教師需要考慮到以下兩個因素：1.要將激發學生的學習積極性當作根本原則。因為當前的教育為生本教育，倘若沒有考慮到學生的學習積極性，英語作業的完成率就不高，其作用就沒辦法發揮出來。因此，教師需要將學生的學習積極性激發當作根本原則。比如，教師可以在設計英語作業之前與學生進行交流、溝通，使英語作業布置更民主。2.教師需要設立與學生能力相符的作業。具體而言，教師布置英語作業的時候不能太難，也不能太簡單，要盡可能布置學生努力一下就能解決的作業。如此，才可以有效規避因作業內容難度不合理影響作業設計的科學性、有效性的問題。

（二）設計具有開放性的英語作業

初中英語教師要充分了解學生的心理特征和外在表現，通過學生的行為對學生的心理狀態進行分析。通常情況下，初中生具有非常強的表現欲望，英語教師可以利用學生的這一特點進行相關的作業設計。除了采用背誦等形式鍛煉學生的英語表達能力，也可以組織學生進行英語故事改編和分享活動，在課堂上讓學生進行表演，激發學生的好勝心和表現欲。學生在進行故事改編的過程中能夠很好地提升英語知識運用能力，也能夠通過和其他同學的合作提升自身的交流合作能力和口語表達能力。英語教師進行這種開放性的作業設計，不僅能夠讓學生將學習到的知識運用到故事中，還在很大程度上給予學生克服困難的機會，提升了學生解決問題的能力。

（三）圍繞單元主題組織合作類作業

小組合作是初中教學中的一個重要學習方式。教師在進行英語作業的創新設計時，也可以組織學生完成合作類的英語作業，讓學生在互相協作的過程中獲得滿滿的成就感和自豪感，幫助學生樹立團隊合作精神。由于合作類作業需要由多人共同完成，因此教師也可以適當加大難度，讓每個學生都能充分發揮自己的長處，滿足學生的挑戰需求，從而更好地促進學生英語綜合素養的提升。

（四）集體評價與個體評價結合

初中階段是學生學習自信和學習興趣培養的關鍵階段。教師在對學生的作業情況進行評價的時候，要堅持以鼓勵為主，針對個性問題進行指導和激勵。初中生都是渴望得到他人認可的，教師通過鼓勵的方式能夠讓學生產生對英語學習的積極性，通過給予信任的方式能夠讓學生產生英語學習與完成作業的動力。同時，教師還應重視對全班學生進行集體評價，再結合不同學生的特質進行個體評價，從而讓學生能夠在了解班級情況的基礎上分析個人現狀，并自覺進行針對性提升訓練。

結束語

綜上所述，在“雙減”環境下，教師在設計英語作業時要盡量做到內容和形式的多元化，以發揮出作業的應用優勢，讓學生獲得知識與能力的協同發展。基于這一情況，在雙減環境下教師要認真思索作業設計的具體策略，根據學生不同能力水平和特點設計差異化作業，同時控制好每天的作業量，讓學生通過完成作業的過程更好地檢驗自己的學習情況，增加英語教學的趣味性。

參考文獻：

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