試論高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與對策

摘 要：在高等院校招生方式中通常有統(tǒng)招和單招兩種方式，高職院校招生方式主要是以統(tǒng)招的方式為主，一些高職院校具有單招的資質(zhì)，因此單招也成為當下高職招生的重要渠道。單招是高職院校自己設(shè)置招生流程進行招生的一種方式，高中生以單招的形式進入高職院校后，不需要參加統(tǒng)招的高考。當前，高職單招的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)較高的漲幅，這種漲幅下造成較多的問題，本文就高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行了研究，在此基礎(chǔ)上提出一些解決高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)問題的策略，供高職院校的相關(guān)專業(yè)教師參考。

關(guān)鍵詞：高職單招;學(xué)生;學(xué)習(xí)問題

引言

在高職院校學(xué)生中有很多通過單招方式進入學(xué)校的學(xué)生，由于我國職業(yè)教育的擴張速度較快，這種擴張呈現(xiàn)無序性特點，無序擴張也造成了單招學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量問題，在高職教學(xué)轉(zhuǎn)型適應(yīng)教育改革的過程中，提升單招學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是符合教學(xué)轉(zhuǎn)型要求的，這也是高職院校需要重點解決的發(fā)展問題。

1.高職單招學(xué)生的特點

1.1學(xué)習(xí)底子差

高職單招的過程中根據(jù)高職自身專業(yè)的特點進行單獨招生，單招學(xué)生首先要符合高職專業(yè)特點才能符合單招的要求，單招學(xué)生往往是某一個方面較為突出，但綜合學(xué)習(xí)能力較差，單招學(xué)生尤其以藝術(shù)生或體育生為主，單招學(xué)生沒有參加高考，缺乏適應(yīng)普通學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，高職課程中會有大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，單招學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況下，很多都聽不懂老師講的內(nèi)容，而這些基礎(chǔ)課程又作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提，這使得原本在高中有突出特長的單招生，在進入高職院校后，也因為學(xué)習(xí)底子較差，荒廢了自己的特長。

1.2學(xué)習(xí)目標不明確

通過單招進入高職的學(xué)生，通常會存在學(xué)習(xí)目標不明確的問題，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，選擇單招的方式進入高職院校，一般來說與家長的關(guān)系很大，他們自己不愿意主動的去學(xué)習(xí)，更多的是被迫性的學(xué)習(xí)。因此進入高職院校后，更多的是將學(xué)習(xí)時間浪費在了非學(xué)習(xí)的活動中，有些學(xué)生完全是在高職院校“混日子”，其根本原因在于學(xué)習(xí)目標的不明確，導(dǎo)致在高職院校學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)完全被動的特點。

2.高職單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

2.1學(xué)習(xí)能力的問題

由于高職單招學(xué)生具有學(xué)習(xí)底子差的特征，因此在實際學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)能力的普遍性問題。在高職教學(xué)中，教學(xué)方式普遍以自學(xué)為主，高職的專業(yè)教師一般都是在課堂上將書本中的內(nèi)容進行講授，講授內(nèi)容也是以理論內(nèi)容為主，這種情況下，統(tǒng)招專業(yè)的學(xué)生由于底子扎實，能夠理解教師所講的內(nèi)容，但單招學(xué)生由于底子差，在課堂學(xué)習(xí)中對很多教學(xué)內(nèi)容的理解力較差，在一節(jié)課程結(jié)束后，統(tǒng)招學(xué)生能夠根據(jù)課堂的內(nèi)容去鞏固所學(xué)知識，單招學(xué)習(xí)只能重新去翻課本回顧教師講的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)能力上的差異在高職院校中表現(xiàn)較為明顯[1]。很多單招學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)能力差的問題，完全放棄了課堂學(xué)習(xí)，專注于自身的特長方面，但特長的發(fā)揮不僅僅需要有自身天賦的支持，同時也要有系統(tǒng)理論的支持，如果缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，單招學(xué)生自身的特長也無法完全發(fā)揮出來。由于學(xué)習(xí)能力的問題，嚴重影響了單招學(xué)生發(fā)揮自己的特長和專業(yè)，這對于公平教育的目標來說是較大的問題，這也是高職院校無序發(fā)展過程中存在的重大問題。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度的問題

在高等教育中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生自我成長的關(guān)鍵，如果缺乏學(xué)習(xí)能力的支持，學(xué)習(xí)態(tài)度可以彌補回來，但是如果缺乏學(xué)習(xí)態(tài)度，則學(xué)習(xí)能力再好也難以取得發(fā)展。高職院校單招生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差的問題表現(xiàn)得較為明顯，由于單招生在進入高職后，本身缺乏學(xué)習(xí)的目標，因此很容易存在放棄學(xué)習(xí)的情況，這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度下，單招學(xué)生很難去主動的提升自己的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，還會發(fā)生打架斗毆的惡劣事件，尤其是高職的體育專業(yè)學(xué)生，在高職求學(xué)的過程中存在頂撞老師、欺負同學(xué)、沾染社會不良風(fēng)氣，這類型問題也造成了高職院校的社會負面影響。當前社會中，很多人都會認為高職院校是差學(xué)生聚集的場所，家長也不敢隨意將自己的孩子送入到高職院校，企業(yè)在用工的過程中也會存在歧視高職學(xué)生的問題。這種背景下，高職院校為了提升招生率，又會降低單招的要求，最終造成整個高職面臨難以發(fā)展的問題。

3.提升高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

3.1差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是提升高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要策略，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的問題，高職院校要采取差異化的教學(xué)方式。差異化教學(xué)方式的核心是理論知識的沉淀和專業(yè)知識的提升，高職院校針對單招生的特長，要選擇更合理的教學(xué)方案、教學(xué)工具和教學(xué)策略，將復(fù)雜的理論知識進行沉淀化處理，壓縮成為單招生能夠聽的懂的教學(xué)內(nèi)容，要大力發(fā)掘單招生的專業(yè)特長，針對單招生的專業(yè)特長制訂專門的教學(xué)策略，改變過去教材統(tǒng)一的原則，高職院校要組織專家編撰專門符合單招生的教材。差異化教學(xué)方式運用下，理論知識與專業(yè)知識的融合性更加明顯，這是提升單招生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

3.2校企合作教學(xué)

校企合作教學(xué)在高職院校已經(jīng)形成較為成熟的體系，但這種體系下，利益關(guān)系是較為突出的。針對高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差的問題，一方面要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度[2]。另一方面要創(chuàng)新校企合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和院校內(nèi)的體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際環(huán)境中了解學(xué)習(xí)的意義、體會學(xué)習(xí)的價值、明確學(xué)習(xí)的目的，這是校企合作創(chuàng)新的根本目標。這個過程中高職院校要改變過去重利益、輕學(xué)生的問題，當然這需要教育部門從戰(zhàn)略發(fā)展的角度著手，大力打擊校企之間的不正當利息交換行為，才能從根本上改變高職院校存在的一系列問題。

4.結(jié)束語

隨著我國高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量成為高等教育轉(zhuǎn)型的重點方向。高職院校的發(fā)展直接關(guān)系到我國高等教育的質(zhì)量，做好高職教學(xué)質(zhì)量工作是高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]趙志明，高佳興.高職單招石油專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報，2021，23（2）：5-5.

[2]鄒麗君.探究高職對單招學(xué)生管理教育的現(xiàn)狀和對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（11）：2-3.

作者簡介：梁程智（1992.10.27）性別：男 民族：漢族 籍貫：黑龍江省哈爾濱市 職稱：高級規(guī)劃師 學(xué)位：大學(xué)本科 研究方向：產(chǎn)品設(shè)計