關注學生的心靈花園

倪霄琦

在講求升學、成績的今天，學生的心理健康是比較容易被忽視的一個部分。作為在基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，職業學校學生的心理健康更加特殊，更加需要我們的關注。本篇文章就職校生比較容易出現的心理問題做一些分析，并從教師的角度提出了一些思考。

【關鍵詞】心理問題；學習問題；情感問題；教師思考

職高學生與普通高中學生相比是比較特殊的一個群體，他們雖然都是處于17，18 歲的青少年，但是進入職高的學生大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，也就是說現在因為職業學校學生在學習能力方面要比同齡人弱一些，他們比較容易受到來自學校、社會的歧視，這反而使得他們的心靈更加敏感，更加脆弱，甚至更加偏激，容易出現這樣或那樣的問題，所以作為教師要正視和重視學生的心理問題，多關注，多思考，促進學生健康成長。

職高學生心理問題一般存在與以下幾個方面：

1 學習上

（1）學習目的不明確，有些學生缺少明確的學習目的和目標，離開初中的那種高壓學習，不少學生都不知道該如何自己進行學習，甚至有些學生認為可以擺脫以前那種不斷讀書、背書、做作業的生活了。因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。并且希望老師也不要對他們有什么學習上的要求。

（2）學習動機不高。不少學生對學習本身沒有什么興趣，專業課只求及格，對文化基礎課和政治課就更加提不起學習的興趣，認為這些課程對以后找工作一點用都沒有，學了也沒用，還不如不學。所以經常有基礎課老師抱怨課難上。

（3）沒有良好的學習習慣和方法。一般學習成績不理想的同學最顯著的共同點就是沒有從小培養好學習習慣，沒有掌握良好的學習方法，導致學習能力薄弱，不會自己進行預復習工作，不善于抓重點進行復習。

（4）學習熱情不高。因為整個學習氛圍的不濃厚，一些成績較好的同學的學習熱情也受到了影響。主要表現為：一他們對自己的未來不確定，學習起來沒有動力。他們被社會上一些不良現象所困擾，認為自己沒有背景，又沒有名牌大學的學歷，不可能在社會上找到自己的定位，這種擔憂使得他們喪失了學習的熱情，恨不得趕快畢業去打工賺錢。我擔任教學的一個班的班長就是晚上在超市打工，白天上課睡覺，還有一個班的男生自認為在學校學的東西一無是處，逃學到廣州去打工，后來即使回校，也是上課睡覺，考試零分

2 情感上

青少年的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，教師要了解他們的特性，這樣才能更好地開展工作。

（1）情緒不穩定，自控能力較弱。處于青春期的學生具有明顯的情緒變化，他們容易出現極端的情緒，例如興奮、憤怒、悲觀等。他們的情緒變化很快，表現為：面對一點點不順心或委屈，就容易生氣，甚至與人發生口角。有時老師批評幾句，就會罵老師，甚至動手。

（2）社會性情感表現冷漠。現在的學生，特別是90后，00后自己意識強烈，在與人相處時，往往只考慮自己，卻很少考慮別人的感受和需求，不容易和同學老師和諧相處。不少學生甚至對他人懷有戒心或敵意，拒絕同學和老師對他們的關心和幫助。在集體生活中態度冷淡，絲毫不關心班集體榮譽，對集體活動冷眼旁觀。這些情感表現與學生早期的家庭、學校經歷都有密切的關系。在一次和學生的談心中，我問學生：“怎么老師苦口婆心地教育，你一點反應都沒有呢？”這個男學生回答我說：“老師，我初中的老師一直罵我，有時還打我，我都麻木了。”可想而知，這些學生在講究升學的初中不光是處于被人遺忘的角落，還可能因為成績的不理想被責罰，所以他們的心才會“凍起來”。曾經國外心理研究者指出：在現代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關心，謂之無心。而這在職校生中的表現就更為突出。

（3）感情容易遭受挫折，不善于應對挫折。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關系不和睦的職校生，性格比較孤僻、自卑、專橫，他們往往不太愿意和同學老師交流，不愿意表達自己內心的需求，也不善于合理宣泄自己的不良情緒。長此以往，容易造成惡性循環，缺乏良好的人際關系，缺乏心理疏通的渠道，更容易引起心理問題。

（4）早戀。青春發育期的青少年容易對異性產生好奇、好感，職校生由于特別需要被人肯定、被人關愛的情感需求，以及學業的負擔不重等因素，早戀的現象較普遍，但他們對愛情的意義還沒有正確的認識，在對異性的追求中，容易沖動，缺乏理智的制約，所以這也是一個需要關注的問題。

最常見的例子就是因戀愛糾紛，三者關系而發生打群架，甚至嚴重傷人事件。

學生出現這些心理問題，有多方面的因素，社會的，家庭的，學校的。作為一名教師，我思考的是在這個方面我們教師能做些什么來幫助我們的學生緩解，甚至解決這些問題。

（1）改善我們學校的管理方式。對于我們的學生就不能只談學習成績，在提高他們專項技能的同時，我們可以多幫他們組織一些活動，比如義務勞動，興趣小組等來發展學生各方面的興趣，激發他們潛在的能力。幫助學生實現自我價值的認同。我們學校組織了許多社團，例如：攝影、炒股、籃球、編織社。，學生很樂意參加，學生們找到了自己樂于從事的事情，自信心也得到了提高，。

（2）改變我們教師的教育方式。教師對學生的不理解、不信任容易使學生產生對抗心理。如果教師對學生缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情、耐心的態度及時給予他們指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者會促使學生厭學、逃學，情感上更加受挫。

有一些老師認為，只有對學生嚴格要求，才能提高學生的學習成績。只有在學生面前不茍言笑，這樣才能讓學生害怕，鎮住學生，因此，常常揪著他們的一點錯誤不放，動不動就指責。

殊不知，這樣的教學方式已不適合現在的學生。職業學校本來對學生的要求和培養方向就區別于普通中學，教師們就應該用發展的眼光，采取靈活多樣的教學方式，結合學生的特性，結合他們的專業方向因材施教，培養學生學習的興趣，發展學生專業技能，為他們將來步入社會打好基礎。

我們教師要拓展教師視野，更新教學理念，結合實際，因材施教。主要要做學生走向社會，融入社會的“向導者”，而不是單純的“傳道者”。適當降低對他們基礎學科成績的要求，加強專業科及就業方面的指導。因為專業科都是從零開始，可以提高他們對學習的興趣以及信心。

多關心，理解學生。掌握一些心理學方面的知識，及時了解他們的心理動向，及時進行心理疏導。

（3）學校可以開設專門的心理健康教育課程。幫助學生了解心理健康知識，掌握一定的心理調節技術。進行一些人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。防患于未然。

（4）建立班級QQ群。現在的學生喜歡上網，在QQ，微信等平臺上面交流，教師應該與時俱進，運用這些手段與學生進行交談，可以避免學生面對老師時可能產生的局促情緒，放松地與老師進行交流。便于學生把自己的想法沒有顧慮地傾吐給老師，使老師更有針對性地解決心理健康問題。

（5）建立良好的家校溝通。可利用家長會進行一次專題講座。平時也注意保持與家長的聯系，互通有無，特別是針對一些問題學生。

這篇文章僅是對職業學校學校學生比較普遍的心理問題的分析以及就此提出教師如何幫助學生改善這些心理問題的探討。提高學生心理素質，健全學生人格，靈活對學生進行健康的素質教育是我們新時代教師的共同職責。這需要我們從現在開始就重視心理教育，積極探索，幫助職校生的學習、成長以及他們未來的工作和生活。

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作者單位

無錫城市職業技術學院 無錫高等師范學校 江蘇省無錫市 214000