微課在小學數學教學中的巧妙使用

張潔

摘 要：隨著素質教育理念的發展，教師更加關注學生能否靈活應用課程知識，更加重視學生能否清楚地了解課程知識的要點。微課與操作相結合的教學方法，不僅滿足了學生學習基礎知識的要求，還讓學生靈活地應用數學課程知識要點，培養了學生的數學知識應用能力。因此，在小學數學教學中，教師需要巧妙地應用微課與操作相結合的教學方法，讓學生參與到數學課堂活動中，正確進行運算，解決實際問題。基于此，本文章對微課在小學數學教學中的巧妙使用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學數學;巧妙使用

引言

在傳統的小學數學教學中，通常是以灌輸式教學的形式開展對學生知識的傳授，學生只需要被動地接受。這樣的教學形式無法調動學生的學習興趣，甚至會使學生產生對數學學習的厭倦感，難以達成學生思維能力、實踐能力以及創造能力的發展，對學生的未來成長極為不利。在新課改背景下，“微課”這一教學形式能夠打破傳統的教學模式，將數學知識與微課教學進行緊密的聯系，促使學生主動開展對數學知識的探索，提高學生的學習成效。

一、微課的概念

微課是以視頻為載體，就教學領域的各類素材、資源、案例、場景等予以加工與整合，并利用視頻剪輯、制作、錄制工具，就教學領域的某一知識點、某個關鍵點、某些重難點等通過視頻的方式予以呈現。并將輔助性圖畫、文字、音頻等融入其中，構建起具有針對性、延展性、探究性的教學視頻。供學生在學習中進行觀摩，開展學習，予以借鑒，以達到凸顯學生重難點、關鍵點，提升學生的課堂主體地位，促進學生認知提升的目的。微課的應用，可以使小學數學教學領域比較抽象、深奧、復雜的知識、內容、問題等得以直觀化、具體性呈現，以引領學生在探索與思考、觀察與辨析、感知與判別中開展數學學習，獲得認知發展。

二、微課在小學數學教學中的巧妙使用

（一）應用微課導入課堂

隨著新課標改革的不斷深入，數學教師逐漸將課程的主導權交給學生，教學模式也發生了改變，以學生獨立探究知識為主。雖然，教師這樣做滿足了新課改提出的要求。教師可以利用微課技術開展數學課程，以動畫、圖片等形式吸引學生的興趣，促使他們將注意力集中到課程中。同時，利用微課技術，學生能夠對教材中的知識有大致的了解，進而更好地實現自主學習。例如，在教學“千克和克”時，教師可以利用微課導入新課，使學生在課程一開始便全神貫注。這部分的內容與實際生活有密切的聯系，教師借助與實物相關的圖片進行導入，能夠將學生的注意力迅速集中到數學課程中。在課程開始，筆者詢問學生：“我們在生活中買零食時，包裝袋上可以看到‘200克’的字樣，這里就提到了‘克’這個重量單位，而‘千克’也是我們生活中常用的重量單位，接下來我們就來深入了解一下這兩個單位吧。”講完后，筆者利用微課視頻給學生播放重量為“1克”和“1千克”的物體圖片。筆者以圖片的形式呈現知識，成功地將學生的注意力吸引到課程中，而在導入環節中，學生結合生活體驗進行思考，對知識也有了一定的了解。

（二）應用微課加深學生對知識的理解

相較于傳統講授式的課堂教學方式，將直觀、短小的微課引入課堂教學當中，可以更好地使學生理解知識點。在教學過程中，知識點的講解是課堂的主要內容之一，為進一步提升知識講解活動的有效性，教師可以利用微課視頻將數學中不同的知識點劃分成一個個小的視頻動畫，由動畫人物將所需要學習的內容“說”出來，在將學生的注意力吸引到課堂上的同時，調動學生的學習積極性，激發其想象力與思維能力，切實達到提升教學效率的目的。舉例來說，在學習“分數”這一知識點的過程中，為便于學生理解，教師可以讓學生將一張紙對折分成兩份，那么每份是這張紙的一半，如何用數學的方式將這一半的紙表達出來呢？通過這一問題，引出“分數線、分子、分母”的知識，然后，為進一步加深學生的理解，可以為學生播放兩個小朋友分4瓶飲料、2個蘋果以及1個比薩的視頻，并引導學生學習分數的具體表示方式。

（三）應用微課整合學習內容

教師可以將“長方形和正方形”“面積”“平行四邊形和梯形”“公頃和平方千米”等圖形類知識點制作成微課專，將“萬以內的加法和減”“倍的認識”“除數是一位數的除法”“兩位數乘兩位數”“小數的初步認識”等計算類知識點制作成微課專輯，并注意將每個知識點進行細化，包括概念、定義、計算、實作等內容，讓學生能夠通過每一個微課內容，以及相關微課內容的銜接，學習數學知識。同時，這種分類化的微課教學模式可以讓學生能夠系統地、有條理地學習數學知識，提高學生的數學核心素養。

結束語

綜上所述，微課作為一種先進教學手段以及現代化的教學模式，對教師的授課以及學生的學習有著正面的作用。教師在借助微課開展小學數學教學時，應以學生的認知實際為基礎，結合具體教學目標、內容、項目，切實做好對微課資源、素材的開發與利用，使建立在微課基礎上的小學數學教學更具感染力與吸引力，以全面開掘學生的認知潛能，不斷發展學生的認知能力，切實提升學生的學習興趣，使學生在微課的驅使與輔助下，深度探究數學內涵，充分領悟數學魅力，以逐步增強自身理解能力、思維能力、認知能力，來促進學生的全面發展。

參考文獻：

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