智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建

陳樂樂

摘 要：新課改下高中英語智慧課堂教學評價受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效針對高中英語智慧課堂，有效設(shè)計和構(gòu)建智慧課堂評價體系，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為教師教學工作中的重中之重。教師要科學開展智慧課堂教學有效評價，這對于提升教學效果，提升學生英語綜合素養(yǎng)，能夠起到積極的促進作用。本文首先對智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的意義進行分析，進而提出智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建策略，希望對促進高中英語教學效果的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;評價體系;設(shè)計與構(gòu)建

引言

作為高中英語智慧課堂教學，其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生對于英語的興趣，讓學生愛上英語的學習，從而有效改善目前的局面，實現(xiàn)高中英語教學效果的提高。新課程教學改革的背景下，高中英語要求要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體的地位。因此作為高中英語教師，要積極進行高中英語智慧課堂評價，并注意采取多元化的評價形式，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，為學生全面發(fā)展和進步提供堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

一、智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的意義

智慧課堂的構(gòu)建是指借助SEEWOO白板和平板電腦輔助學習，有效降低教師的教學難度，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步拓展，充分調(diào)動學生的思維，不斷提高學生的英語學習能力，提高學生的學習體驗，進而全面提高學生的學習效果。新課程教學改革的背景下，教師要積極進行高中英語智慧課堂的有效評價，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，有效提升教學效果。首先設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，促進學生積極主動的進行高中英語的學習，改善教學效果。其次是在新課程改革的背景下，設(shè)計與構(gòu)建智慧課堂評價體系，能夠有效提高學生英語學習的信心，提升學生的獲得感，達到素質(zhì)教育的目的。教師在評價中有效提升教學效果，能夠有效實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提高，促進學生在英語學習的道路上不斷獲得成長和進步[1]。

二、智慧課堂評價體系設(shè)計與構(gòu)建的策略

1.尊重個體差異，進行鼓勵性評價

學生個體之間存在差異，個體的差異使得學生的學習能力也不同。因此教師應(yīng)尊重學生的個體差異，并提供有益的評價，以促進學生學習水平的提升。例如在《WHY DO WE NEED HUMOUR？》一課學習時，教師要在課堂教學中充分考慮學生的不同學習能力，學習能力較弱的學生可以選擇簡單的問題。當他們無法回答時，教師可以鼓勵說：“別擔心，老師認為你可以做到。”讓學生表達他們的理解和認識，使他們的學習變得更有動力。為了提高英語智慧課堂教學質(zhì)量，教師有必要提高評價的有效性，確保所有學生都能積極參與英語學習。

2.豐富評價手段，提高綜合能力

針對智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建，教師要積極創(chuàng)新評價方法，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學生的英語綜合能力。評價方法不僅是分析學生在英語方面的學習成果，更要評價他們的英語思維和英語理解能力。例如，有的學生在英語智慧課堂中，受SEEWOO白板和平板電腦的吸引，只注意信息化教學的本身，而不注意課堂教學的內(nèi)容。這時教師要有效指出學生的問題，但不具體指出哪位學生，讓學生得到有效的引導，從日常的學習習慣中檢查自己是否有這樣的壞習慣，從而有效提高學生的英語綜合能力。

3.加強師生互動，積極進行課堂評價

在高中英語智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建過程中，教師要積極與學生進行點評，有效增強師生間的互動，促進教學效果的提升，也為學生牢固掌握相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。在課后課堂評價環(huán)節(jié)，教師可以準確的掌握學生的學習程度，看是否達到課程教學的目標，方便在后續(xù)的教學過程中加以改善，提高學生在英語學習上的效率，掌握更多的知識。學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行英語的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。

4.創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生對課堂教學評價的參與熱情

首先是評價教學目標。教師應(yīng)確定高中的英語智慧課堂教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內(nèi)容的評價。教師應(yīng)確定高中英語智慧課堂教學的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需。再次是評價教學方法。教師應(yīng)確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現(xiàn)學習目標。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評價學生的自主性、熱情和積極性，教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現(xiàn)了英語學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內(nèi)容，以評價教學方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化高中英語智慧課堂環(huán)境[2]。

5.過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學生的學習效率

過程評價和最終評價相結(jié)合是一個可以隨時進行的評價活動。一般而言，這種評價方法記錄了課堂測試的結(jié)果，并對課堂參與和課堂表現(xiàn)進行了綜合評價。這些評價應(yīng)進行記錄，以在學期末展示。教師需要對平時評價信息進行分析，最終以學生最終成績的形式形成更客觀的評價。這種評價方法的優(yōu)點是可以在學習中發(fā)揮積極的評價作用，用鼓勵的方式積極引導學生，使學生以積極的態(tài)度去學習，減少學習中的無聊感，讓學生積極投入高中英語學習中，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生終生學習能力的目標。通過過程評價和最終評價相結(jié)合，高中英語教師可以充分利用學生在課堂上的反饋，從而讓教師不斷改進自己的教學方法和學習理念。同時，整個教學評價過程也可以讓學生全面了解自己的學習情況，讓學生充分了解自己的長處和短處，及時改變自己的學習方法，以積極的態(tài)度參與課堂學習，形成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，針對智慧課堂評價體系的設(shè)計與構(gòu)建，教師需要積極采取尊重個體差異，進行鼓勵性評價、豐富評價手段，提高綜合能力、加強師生互動，積極進行課堂評價、創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生對課堂教學評價的參與熱情、過程評價和最終評價相結(jié)合，提高學生的學習效率等策略，提升學生的學習效率。同時也為教師不斷提高教學技術(shù)提供反饋和參考，實現(xiàn)教學水平的提升，滿足新課改的教學要求。

參考文獻：

[1]蔣明輝.多元化教學評價體系在高中英語教學中的滲透[J].教育，2016.

[2]王睿鋒.高中英語教學評價的改革與創(chuàng)新[J].教育參考，2017.

本文系：河南省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題，課題名稱《基于深度學習的高中英語智慧課堂教學模式研究》課題編號：2021YB1066研究成果