游戲在小學數學課堂教學中的應用

【摘 要】隨著教育事業的革新和進步，各大中小學教師在教學過程中不僅要關注學生的成績，還要關注其課堂參與度與投入度，并將提高學生綜合素養作為教學重點。當前，小學數學教師也開始從學生最感興趣的游戲出發設計教案，旨在給予學生全新和優質的學習體驗，提高學生數學素養，同時也能助力我國教育事業的改革與創新。

【關鍵詞】游戲;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0200-02

在新的教育背景下，教師在教學過程中也獲得了更多的自主性，游戲、情境等教學方法被廣泛運用于課堂教學中，且取得了良好的效果[1]。小學數學教師也應當從學生的天性和興趣出發，基于小學生的年齡特征，將游戲與數學教學進行結合，以此提高學生課堂參與度，讓學生的學習心態由“要我學”轉變為“我要學”，保證數學教學的效果。

1? ?游戲在小學數學課堂中的應用價值

1.1? 激發學生學習興趣

數學課程本身具有一定的抽象性，對于尚未形成抽象思維與邏輯思維的小學生而言，其在學習過程中會感覺到吃力，那么就需要教師將抽象的知識簡單化、趣味化，以方便學生理解和消化。游戲教學就是知識趣味化的一種方式，小學生對游戲就具有很大的熱情，若教師能將游戲與知識點進行融合，可以很大程度地激發學生學習的興趣，當學生的興趣被激發出來后，學習效果便有了保障。

1.2? 培養學生數學思維

數學課程的學習能夠培養學生的邏輯思維，鍛煉學生思維能力。教師在數學課堂中開展游戲教學，可以讓學生主動參與到課堂學習中，并在潛移默化中形成良好的數學思維模式，從而為今后的學習與發展奠定基礎。

1.3? 優化教學環境

傳統教學模式主要特點為教師講、學生聽，師生之間的交流和互動過于古板生硬，學生的課堂積極性相對較差，整個課堂處于較為沉悶的狀態。游戲是對傳統教學模式的突破與創新，其具有更多的趣味性、自由性，不僅使師生之間有了更多的交流與互動，還讓學生可以在毫無壓力的狀態下進行學習和探究，培養了學生的想象力與創造力，使課堂氛圍始終處于積極向上的狀態，從而提高教學質量[2]。

2? ?游戲在小學數學課堂中的應用策略

2.1? 做好課前準備

游戲有助于提高課堂效益。為了最大限度保障游戲教學的質量和效果，教師需要認真做好課前準備工作，明確游戲教學的內容、教學的方向和目標等，確保游戲教學得以高效開展。因此，教師需要圍繞教材內容來進行游戲設計，確保游戲與教材知識能夠完美融合。在游戲設計過程中，教師應從學生的角度出發，只有設計學生感興趣的游戲，才能使學生樂于參與到游戲當中，從而保障游戲教學效果[3]。除此之外，教師還需要提前準備好與游戲相關的物品和道具，如果需要對學生進行分組，則應提前做好合理的分組方案，為游戲教學的開展做好準備。

如教學“利潤與折扣”這部分內容時，為了幫助學生更好理解利潤及折扣的概念和具體計算方法，教師可以在課堂上進行“商店教學”的游戲，游戲內容為：教師扮演商店老板的角色，出售各種打折扣的作業本、圓珠筆、繪畫書、糖果等，并明碼標價，學生則扮演顧客，根據購買商品的折扣來計算自身支出和教師所得利潤。在進行這一游戲教學前，教師需要提前設計好游戲的方案，并準備好作業本、圓珠筆、打折牌等游戲道具。課堂教學開始后，教師要鼓勵學生積極進行角色扮演，沉浸于游戲并認真計算。對于計算錯誤的學生，教師應耐心指出其錯誤，讓學生能夠繼續參與到游戲活動當中，從而不斷深化其對本章節知識的理解。

2.2? 豐富游戲形式

游戲教學具有諸多優勢，可以有效提高學生的主觀能動性。但數學教師仍然要根據教材內容不斷創新游戲的形式，帶給學生更豐富的游戲體驗。如對于新學知識，教師可以采用設疑或情境游戲來進行課堂導入，因為小學生在學習上還處于較為散漫的狀態，注意力難以長期集中，導致其在課堂上無法持續保持學習的狀態，設疑游戲、情境游戲可以貫穿整堂課的教學，從而讓學生的注意力一直為游戲所吸引，不會被其他事物所干擾[4]。而且由于小學生的思維比較活躍，想象力比較豐富，好奇心也比較重，對于一些自己感興趣的問題會刨根問底，教師就可以根據學生的這些特點引導學生進行深入探究，以此保證學生的學習效果。所以，游戲的多元性對于豐富學生學習體驗、提高教學質量非常重要。

以“時分秒”這部分內容教學為例，為了讓學生對“秒”有更深入的了解，教師可以組織學生到室外的操場玩100米短跑游戲，讓學生對時間有一個更為真切的理解和感受。來到操場以后，教師拿出計時秒表，隨后對學生進行任務分配，一半學生在起跑線上等待起跑，另一半學生則手拿秒表站在旁邊計時。游戲開始以后，拿表的學生可以感受到“秒”變化之快，時間稍縱即逝。第一輪短跑游戲結束后，教師可以讓學生互換角色，讓每名學生都能手握秒表，感受時間的變化。緊接著，教師還可以引導學生進行400米長跑活動，感受時間由“秒”到“分”的變化，從而加強學生對本章節知識的掌握。在教學與“平均分”有關的內容時，教師可以在課堂上開展“切蛋糕”游戲，讓學生將橡皮泥揉成蛋糕形狀，并進行平均切割。

2.3? 開展實踐游戲

在數學課堂上開展實踐游戲，可以有效培養學生的思維能力，讓其逐步找到學習數學的技巧和方法。具體而言，教師可以根據教材內容創設一些實踐游戲環節，鼓勵學生通過實踐的方式去找到問題的答案，并在實踐的過程中給予學生適當的引導與幫助，使學生能獨立進行思考和探究，積極解決遇到的問題，以此達到培養其思維能力的目標。同時，為了保證學生的安全以及教學活動的有序進行，教師在對實踐游戲進行設計時應當考慮到學生安全問題，不要設計一些存在安全隱患的實踐游戲，做好相應安全保障工作[5]。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7

如教學“軸對稱”這部分內容時，教師可以在課堂上開展實踐游戲，讓學生先使用安全剪刀在紙上剪出一只蝴蝶。學生剪完后，教師隨即提出問題：“大家觀察一下自己剪的蝴蝶具有什么特點？”有的學生可能會提出疑問：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特點呢？”教師沒有回答，而是讓學生將蝴蝶對折，學生將蝴蝶進行對折以后發現左右兩邊完全重合了。教師根據學生的發現將軸對稱圖形的特點寫在黑板上，并繼續詢問：“你們還有什么其他的發現嗎？”學生說發現蝴蝶中間出現了一條折痕。教師對學生的表現給予肯定與鼓勵。由此可見，實踐游戲教學非常有助于學生發現和解決問題。

再如教學“克和千克”這部分內容時，教師可以將天平或者稱重器帶到課堂上，讓學生進行重量測量，測量的物品可以包括粉筆、粉筆擦、書本，甚至是每一位學生的體重，學生對這一游戲活動產生很大的興趣，并積極參與到游戲當中，在游戲中了解“克和千克”的概念以及兩個重量單位的轉換原則，課堂教學頓時變得生動又熱鬧，學生的思維能力也得到了良好的培養。

總體而言，傳統的授課模式已經難以滿足現代小學生的學習需求。為提高教育啟蒙的效果，幫助學生夯實知識基礎，小學數學教師應當從學生的興趣與特點出發，將游戲運用于數學教學當中，并通過做好課前準備、豐富游戲形式、開展游戲實踐等方式來激發學生的主觀能動性，讓其感受到學習數學的趣味所在，并對數學這門課程產生強烈的熱情，積極投入到課堂學習當中，從而提高學生的數學核心素養。

【參考文獻】

[1]竇亞玲.在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究[J].天津教育，2021（24）.

[2]王明.小學數學實踐活動策略——以“智趣數學實踐活動”為例[J].小學生（中旬刊），2021（9）.

[3]瞿然然，宋長文.多游戲，方出彩——小學數學游戲化教學策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（12）.

[4]劉天一.教育游戲在小學數學教學中的作用分析[J].當代家庭教育，2021（23）.

[5]劉璇.在游戲中思考? 在思考中學習——“掃雷游戲”教學實踐[J].小學數學教師，2020（12）.

【作者簡介】

魏晶晶（1992～），女，漢族，甘肅白銀人，本科，中學二級教師。研究方向：小學數學。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7