古代文學教學與大學生思政能力的培養(yǎng)

劉松梅

摘要：將古代文學教學與思政教學相互融合，能更好的幫助學生提升相關(guān)能力。在古代文學授課內(nèi)容當中，有很多方面都可以進行思政教育，相關(guān)教師如果對其也進行正確的把握和引導，不僅能使學生習得古代文學相關(guān)知識，同時也能助力學生思政能力，得到不斷的提升。本文將進一步分析，在大學古代文學教學過程之中，如何更好的提升學生所具有的思政能力。

關(guān)鍵詞：古代文學教學;大學生思政能力;培養(yǎng)

引言：隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加深，思想朝著越來越多元化的方向發(fā)展，在這一過程中，對學生的思政能力既有助力作用，也有阻礙作用。使學生能夠有更多的機會去面對不同的情況，同時多元的信息也使學生可能無法辨別是非。因此在新的時代背景之下，將思政教育融入到各個學科之中是必要的趨勢，對于古代文學學科來說其也肩負著培養(yǎng)學生思政能力的責任。在目前的授課過程中，關(guān)于思政教育方面仍存在許多問題，相關(guān)教師必須要深刻的意識到目前教育所存在的漏洞并加以改正，不斷的發(fā)掘古代文學知識與思政的連接點，為學生創(chuàng)設(shè)更加多元化的古代文學課程。

一、目前在古代文學教學中對大學生思政能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)高校的古代文學授課教師，并沒有認識到該科目與學生思政能力的關(guān)系，也沒有發(fā)掘出古代文學知識與思想政治教育之間的聯(lián)系，進而在課程開展的過程中沒有將兩者進行有機的結(jié)合。一些傳統(tǒng)的古代文學教師在思想上仍停留在以往的教學觀念之中，覺得課程的教學僅僅你應(yīng)該停留在課程知識的講授上，沒有深入的對課程所具有的意義進行挖掘，導致課程的講授只是停留在表面。并且有些教師上課的方式比較枯燥，使得學生已經(jīng)對這門科目產(chǎn)生了厭倦心理，從而就算教師在教學過程中加以思想政治教育，學生也沒有興趣去聽，因此所能達到的效果微乎其微，學生所具有的思政能力也無法得到有效的培養(yǎng)和提高。

在快節(jié)奏的生活背景之下，學生很難靜下心來對古代文學進行深入的研究，因此也就無法對古代文學當中所蘊含的知識以及思想情感得到深入的吸收，這是時代快速發(fā)展所帶來的弊端之一，同時對學生的成長和發(fā)展也有著阻礙作用。在現(xiàn)在的教學過程中，教師對古代文學授課的重視程度其實也受到了時代快節(jié)奏的影響，有些教師對課程的認真程度降低。這些都或多或少的影響著該課程中思政教育所能達到的效果，進而對學生相關(guān)能力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、在古代文學教學過程中對大學生思政能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）建立學生對古代文學科目的興趣，為思政教育的融合奠定基礎(chǔ)

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，大學生在校生活也是這樣，除了生活節(jié)奏的影響之外，同時有些教師課程開展的方式并不生動，使得許多學生對于古代文學課程的熱情越來越低。學生的思維沒有投入到課堂當中，就不會從課堂中吸收知識，也就不會對課程當中所融合的思政教育得以吸收。因此，如果想要在古代文學授課過程中更好的對學生所具有的思政能力進行提升，就必須要先讓學生對該科目有學習的欲望，使學生融入到課程當中，才能推動學生在課堂中主動吸取知識，獲得思政教育，提升相關(guān)能力。這就需要教師更新自身所具有的教育理念，在平時備課的過程中積極的去鉆研，什么樣的教學模式更適合高校學生什么樣的內(nèi)容更能吸引起高校學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富富有趣味的古代文學課堂。

在以往教學時，教師大多都是用幻燈片的形式，一邊講解，一邊翻頁來為學生進行講解，而幻燈片當中知識展現(xiàn)的形式大多都是文字或圖片。在該課程剛剛開始進行時，這種方式可能會讓學生的注意力集中在多媒體上，進而有較好的教學效果。但是如果長期使用這個方式，則學生也會慢慢覺得枯燥乏味，因此教師需要不斷的創(chuàng)新課堂，才能使學生對課堂一直存有新奇感。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在各大平臺上都有對古代文學有深入探究的人，這些人都以不同的形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播著古代文學知識，教師可以在平臺上搜尋相關(guān)的視頻，以代替幻燈片當中枯燥的文字和圖片，在授課過程中，通過講解加視頻的形式展現(xiàn)給學生。視頻選擇的時候，教師應(yīng)該注重選擇一些表達較為通俗易懂，內(nèi)容較容易理解的視頻，從視覺和聽覺上共同刺激學生的思維，讓學生對古代文學課程充滿熱情，進而從中不斷學習更多的優(yōu)秀文化，接受思想政治教育，并且提升自己所具有的相關(guān)能力。

（二）開展古代文學經(jīng)典作品的研讀會，讓學生從中接受思想政治教育

教師在進行授課時，不能一味的對固定的知識點進行講解，也可以在講授過程中融入一些新的形式，既能抵消學生對課堂的抵觸心理和厭煩心理，同時也能不斷培養(yǎng)學生的其他能力。例如可以在課程時間較為充裕的條件下，為學生開展古代文學經(jīng)典作品的研讀會，選擇一些較為經(jīng)典的作品，讓學生在課堂上進行閱讀和研讀，讓學生相互之間進行討論，進而促使學生對經(jīng)典著作當中的情感進行學習和吸收，使其感受我國傳統(tǒng)文化所具有的魅力。在研讀的過程中，學生也能夠感悟到古代文人所具有的思想政治能力，從中受到思政教育。

教師需要注意的是，在書目的選擇上，既要選擇經(jīng)典的著作，也不能選擇過于難理解的著作。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去為學生發(fā)放一些調(diào)查問卷，通過問卷的數(shù)據(jù)來分析學生實際的古代文學知識素養(yǎng)水平，以及學生對什么樣的作品更感興趣，基于以上這些調(diào)查結(jié)果，去選擇適當?shù)奈膶W著作保證學生能夠真正的去進行閱讀，從而才可以讓學生能夠從研讀經(jīng)典著作的過程中獲得思政教育。

在開展研讀會時，教師應(yīng)該指以相應(yīng)的指導，因為基于學生的水平，可能很難發(fā)現(xiàn)著作當中所蘊含的思政知識點，此時就需要教師加以正確的引導，讓學生更深刻地去感悟作品當中所蘊含的思想情感。

結(jié)束語：在古代文學教學中融入適當?shù)乃枷胝谓逃粌H能夠提升學生的相關(guān)能力，同時也能幫助學生更好的去理解古代文學知識，感受古代文學的魅力，對我國的傳統(tǒng)文化更有認同感。相關(guān)授課教師必須要深入挖掘古代文學授課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其與思政教學所能結(jié)合的知識點，為學生創(chuàng)設(shè)更有意思，更有內(nèi)容的古代文學教學課程。

參考文獻：

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