中職英語情景化教學模式實踐研究

黃新梅

摘要：現(xiàn)代教育的發(fā)展推動著中職教育的改革不斷前進。在中職學生的學習中，英語不僅是學生的必修科目，而且也關系到其他一些專業(yè)科目的學習。一味固守不變的教學方法對于英語根基不穩(wěn)的中職學生來說會逐漸磨滅掉他們對英語學習的熱情，而將情景化教學模式融入課堂受到教師的追捧和好評。本文以中職英語出現(xiàn)的問題和中職英語情景化教學模式應用意義為基礎，探討中職英語情景化教學模式的有效策略。

關鍵詞：中職英語教育;情景教學法;有效策略

引言：傳統(tǒng)的灌輸式教學方式壓制了學生的個性發(fā)展，違背社會發(fā)展的趨勢。因為中職教育是以培養(yǎng)應用型人才為主，所以就更需要教師充分調動學生學習的積極性，讓學生熟練地掌握多種專業(yè)技術，為學生將來尋找工作增加“籌碼”。中職英語教師在教學過程中應該破除灌輸式教學的“枷鎖”，只有將情景化的教學方式和中職英語課堂有效結合，才能實現(xiàn)教學的最佳效果。

一、中職英語情景化教學模式應用的意義

中職英語情景化教學模式是指教師在中職英語課堂中通過設計與課程相關的具體情景，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，提高自身的英語能力。教育的發(fā)展推動著教學方式的多樣化。中職英語情景化教學模式破除了傳統(tǒng)課堂的局限，充分發(fā)揮了情景教學模式的優(yōu)點，符合當下學生的學習需要，并使得中職學生英語水平也得到了一定程度的提高。

二、當前中職英語教學存在的問題

由于中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，中職英語教師在課堂上教課時要兼顧學生的各種需求。教師“一言堂”的教學方式會逐漸磨滅掉中職學生對英語學習的熱情，甚至使得學生厭棄英語。傳統(tǒng)教學方式并不重視實際的使用價值，使得學生無法進行有效的英語練習，甚至出現(xiàn)了只會應付考試卻無法張口的“尷尬”現(xiàn)象。有效的學習使得學生獲得極大的滿足感和成就感，反之亦然，中職學生在英語學習上的挫敗感是他們學習英語積極性不足的原因之一。

三、中職英語情景化教學模式實踐

1.利用實物教具，在英語課堂創(chuàng)設演示情景

情景化教學主要依據(jù)文本內(nèi)容來進行創(chuàng)設，讓學生在充滿輕松愉悅的氛圍中學習，最后實現(xiàn)中職學生在英語方面能力的提高。英語的實用性決定了英語與中職學生的專業(yè)課程有一定的關聯(lián)，但中職教師在面臨大多數(shù)學生英語能力較差的情況下，如何提高他們學習的積極性也成為教師思考的重點。隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷地進行著“天翻地覆”的變化。而演示情景創(chuàng)設在近幾年的教學過程中也受到了教師的追捧和喜愛。演示情景創(chuàng)設需要中職教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相符合的趣味教學工具創(chuàng)設一個合理的教學情景，讓中職學生在輕松的氛圍下進行英語學習，實現(xiàn)中職學生英語各方面的提升。

以《 Howdoyou spend your spare time 》為例，本節(jié)課的教學目標是學生需要在本節(jié)課掌握especially、particularly等幾種“特殊地”的副詞表達方式。首先在本節(jié)課開始前，教師需要做好有關本節(jié)課且貼近學生日常生活的漫畫卡。為了使得學生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有大致的了解，所以需要教師在課上先講授本節(jié)課的重點詞組與句子。學生了解到本節(jié)課的重點之后，教師繼續(xù)讓學生以小組為單位，為每組隨機分發(fā)之前準備好的漫畫卡片，并讓小組同學共同用英語對漫畫卡片進行闡述。另外需要教師為學生打個樣兒——隨機抽取一張漫畫卡用英語闡述卡片內(nèi)容，提高學生用英語交流的興趣，增強課堂參與度。通過利用漫畫卡片的教育工具讓學生自己演繹創(chuàng)設的情景，使得中職學生學習專業(yè)英語的熱情驟增，培養(yǎng)了中職學生獨立學習專業(yè)英語的能力，實現(xiàn)中職英語課堂教學的最佳效果。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化教學情景

因為環(huán)境的影響，我們?nèi)粘Ｉ钪杏⒄Z的使用頻率并不高，但不可忽視的是，隨著現(xiàn)代化發(fā)展，英語的應用會逐漸滲入我們的日常生活。因為固有的觀念，很多中職學生對英語學習的興趣不高，所以，激發(fā)他們的內(nèi)在動力顯得尤為重要，相比之下情景教學的優(yōu)勢顯得較為明顯。例如在學習《Familyand friends》這一單元時，這個主題與學生的實際生活較為貼切，更方便教師在課堂教學中創(chuàng)設出相似的情景，以此達到理想的教育目標。教師需要在條件允許的情況下極力地創(chuàng)設出相類似的教學情景，在此基礎上對基礎薄弱的學生進行引導，由易到難逐步深入，盡可能貼切學生實際生活，同時也可以將創(chuàng)設情景范圍擴大，豐富更多的情景模式，以此提高學生對英語的學習興趣，轉變學習態(tài)度，提升英語使用頻率。

3.融入專業(yè)特色，創(chuàng)設專業(yè)化教學情景

為國家培養(yǎng)建設型的應用人才是中職教育的教育最終目的。所以在對學生進行教學時，不僅要對學生進行理論教學，更重要的是專業(yè)技術上的教學。而中職學生的專業(yè)課程對于英語這種應用型的語言學科來說有一定程度的聯(lián)系，所以中職英語教師就更應該重視英語對于本專業(yè)學生來說的實用性，將中職英語情景化教學模式與本專業(yè)知識進行一個有效結合，推動學生各方面能力的提高。

以《Shopping》為例，本單元的教學內(nèi)容專業(yè)涉及較為廣泛，與有關經(jīng)濟學方面的中職學生而言是一個很好的學習范例。在本節(jié)課的講授前需要教師給同學尋找一段有關視頻，結束本節(jié)課的教授內(nèi)容后，教師為學生播放本段視頻并隨機挑選學生，讓學生用英語來談談體會，這樣的教學方式使得中職學生在教師創(chuàng)設的專業(yè)具體情景中不斷提升自身的英語與專業(yè)能力

結束語：

中職英語教師要突破“一言堂”教學方式的局限，需要在英語教學過程中增加與中職學生的課堂互動環(huán)節(jié)，提高中職學生在英語課堂上的參與度，讓中職學生在英語學習中的幸福感和成就感增強。因為英語是一個語言類學科，它需要大量的積累，尤其是對這些英語基礎不太扎實的中職學生來說，所以中職英語教師要明白學習英語是一個漫長而艱巨的過程，切記不可“拔苗助長”。中職英語情景化教學模式通過創(chuàng)設多樣的具體情景，讓中職學生在快樂愉悅的氛圍下學習，增加了中職學生對于專業(yè)化英語的了解和認知，培養(yǎng)了中職學生獨立學習英語的能力，推動了中職學生英語與專業(yè)水平的逐步提高，為中職學生將來就業(yè)打下了堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]楊軍霞.中職英語教學存在的常見問題及解決策略探微[J].基礎教育論壇，2022，（02）：96-97.

[2]葉琳.中職英語課程教學中崗位情景化的探索與實踐[J].職業(yè)，2019，（16）：112-113.

[3]劉鴻.中職英語教學中職場情景化模式運用[J].試題與研究，2018，（07）：147-148.

[4]田秀靈.淺析中職英語情景教學模式的實踐[J].河南教育（職成教版），2013，（10）：37.