雙減下初中地理生活化教學探析

張春學

摘要：在當前的教學情境下，隨著雙減政策的落實，相關的教學模式與教學策略也進行了調整與優化。使其更加符合學生的接受水平和能力，在幫助學生減負的同時，通過有效的教學探討與教學模式探尋實現教學質量的有效提高。而在初中地理學科教學的過程中，教師同樣也要結合雙減政策的教學背景，進行學科教學相關內容的調整，實現教學模式優化，達到教學的質量效率在幫助學生減負的前提下能夠實現最大化。本文以初中地理學科生活化教學為主要研究方向，針對雙減背景下，初中地理生活化教學的必要性以及科學策略展開論述。

關鍵詞：雙減背景;初中地理;生活化教學

引言：在雙減政策落實的教學環節中，地理老師在展開學科教學時，需要對學生相關的作業量以及任務量進行一定的調整，不以絕對的數量為標準，進行機械化的訓練與慣性養成。而是要進行適當的轉換，保證教學的靈活性與生動性。從生活化的角度出發，引導學生探知地理學科中的相關元素，了解該元素與生活之間的有效連接點，加深學生的認知與理解。進而提高學生的學科素養與專業水平，保證整體教學效率與質量。

一、雙減背景下初中地理生活化教學的必要性

在雙減教學背景下，教師展開學科教學時，需要結合學生的整體特征進行有效的教學模式探討與教學環節設計，讓整體的教學具有更加充分的表達空間與引導實踐。地理學科是一門人文氣息與理性思維充分結合的重要學科。教師根據地理學科的特征出發，展開生活化的教學，可以讓地理學科相關教學活動以一種學生更能接受的方式進行直觀的表達與輸出。生活化的切入點往往是調動學生積極性以及興趣度的重要內容引入。教師以此為窗口，帶領學生深入地理學科的學習。可以幫助學生具有更加完整的學科思維，更加全局的觀念，去理解地理學科框架下的細節知識點。同時充分削減教學的功利性，在雙減情況下，有效緩解學生的學習壓力，不再是簡單粗暴地進行學科學習，以絕對性的教學任務為指導，在強硬的教學任務推動下實現教學目標。生活化的教學引導會使教學的整體過程更加柔和。學生學習的體驗感會更加的強烈，沒有過分粗暴的任務驅動感，在這種教學環節中，學生就不會覺得時間緊湊、情緒緊張、壓力大。讓學生在更加輕松愉悅的教學氛圍中，享受到學習的真正樂趣，同時幫助學生培養學科思維，強化學科認知，提高學生對地理學科的認同感與理解度，保證教學的整體效用與質量。

二、雙減背景下初中地理生活化教學的科學策略

2.1創設生活化情境，激發學生學習興趣

教師在展開初中地理學科教學時，需要結合初中地理的相關特征以及學科特色進行有效的教學情境創設與教學實踐設計。將學生更好地帶入自己的教學引導中，幫助學生培養良好學科認知。初中地理學科具有豐富的人文色彩與地域特色，教師在教學過程中，就可以借助其中的相關元素進行發散性的情景設計。明確學生感興趣的點，加以展開，引導學生深入理解思考。最終得出有效的結論，在這種學生具有參與度以及思考主體性的教學情境下，不斷強化學生對相關知識點的理解與認知。進而保證地理學科教學的高效，從某種程度上替學生減負，同時增加學生學習的效率，有效貼合雙減政策背景，實現教學目標，探討出正確的教學方向。

例如在初中地理八年級下冊人教版從世界看中國第三節民族的教學中，教師就可以通過情境創設將生活化元素融入課堂教學之中，調動學生內在興趣與實踐。教師可以通過問題的方式創設情境，引用學生現實生活中會經常遇到的事情創疑。在創設疑問的基礎上，調動學生的思維，使學生的整體狀態可以更加貼合這一章節的教學內容。當學生在經過思考與討論后，與教師交流時，課堂的氣氛會更加融洽。而學科的內容表達也會更加完善，讓學生的思路開闊。教學實踐高效運行，減輕學生的學習負擔壓力，提高整體教學水平。

2.2豐富教學表達方式，提高學生參與感

教師在展開初中地理學科教學時，結合雙減政策的教學背景，需要進行有效的教學模式豐富與創新。通過豐富教學的表達形式以及教學內容的傳達方式可以帶給學生更加具有特色的教學環節，將生活性的元素更加合理的融入其中，充分調動學生在學習過程中的主體性，與教師時間形成有效的配合和互動。強化教學主體之間的溝通交流，同時，借助多媒體的教學表達與生活元素掛鉤，可以適當的為學生減輕學習的負擔。使教學內容一種更加直觀、主動、活泛且靈動的方式，傳達給學生，幫助學生充分的理解消化，自己需要掌握認知的內容。在有限的教學時間內，實現教學內容環節的最大化利用。從而提高教學質量效率。

例如在初中地理人教版八年級下冊第六章北方地區的教學中，教師就可以通過豐富教學表達形式，首先，為學生創設一個更加直觀，具有代入感的教學場景。放大地理學科中的地域性特征。教師可以首先利用多媒體的視頻進行教學導入，為學生播放關于東北地區的人文風光和自然風光視頻。讓學生首先奠定章節學習相關的基調，具有一個較為全面地認知。為接下來深化學習打下良好的基礎。在學生觀看過視頻之后，教師就可以利用視頻的內容對學生進行提問，了解學生的理解層次，也提高學生的參與度。讓整體的教學過程更加完整、完善。減輕學生掌握內容知識點的難度與任務量，幫助學生減負。而學生接收到的知識點也更加的全面，不僅僅局限在課內相關的內容板塊，同時也得到了有效的課外見識豐富，保證了教學的現代性與真實效用。

【結束語】在初中地理學科教學過程中，教師要結合雙減政策的教學背景，進行有效的教學模式調整。探究出更加符合學生整體情況的教學思路。通過創設生活化的教學情境，借用多媒體信息技術與生活元素的有效融合，提高整體的教學質量，減輕學生的學習負擔，實現減負增效，保證教學成效最大化。

參考文獻：

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