淺析數學文化融入小學數學課堂的價值及實踐路徑

肖家友

摘要：數學文化主要包含了相關的數學實踐能力、數學思維方式以及數學知識等，將數學文化融入到小學數學的課堂教學，是培養學生學會用數學思維去看待問題，找到相關問題的解決方式。小學數學注重培養學生的實踐能力以及數學思維，因此在進行教學時，老師要將學生的發展放在首位，培養學生獨立思考的能力以及解決問題的能力。傳統的教學模式對于學生的發展很難起到促進作用，因此，要改變教學理念，創新教學模式，提高學生的數學素養。

關鍵詞：數學文化;小學數學課堂;價值;實踐路徑;

引言

小學生年齡尚小，思維方式和認知觀念還未形成，具有很強的可塑性，有效地滲透數學文化，有助于小學生數學核心素養的形成和發展。《小學數學新課程標準》明確提出：數學教學要使學生了解數學的價值，提高數學學習興趣，具備創新意識和科學態度，獲得基本的數學活動經驗，發揮數學在培養學生理性思維方面的作用。因此，小學數學教師在教學過程中要有意識地向小學生滲透數學文化知識，讓小學生感知數學知識的形成和發展過程，更深入地了解數學、認識數學，更好地增強小學生的數學素養。

一、數學文化融入小學數學課堂的重要意義

在小學數學課堂教學過程中，全面融入數學文化具有非常顯著的戰略價值，在此結合實際教學情況進行綜合闡述。第一，數學文化的融入可以較好地提高學生學習積極性。在傳統數學課堂中，由于學科知識點相對來說比較枯燥，導致很多學生在課堂教學活動中表現出了非常顯著的被動態勢，很難提高最終教學成效。但是在融入數學文化元素以后，學生對于課堂教學的興趣得到顯著提升，并主動參與到課堂教學活動中，更容易達成預期的教學目標。第二，數學文化的融入有利于培養學生的學科素養。在當前新課標全面推行過程中，小學數學學科教學活動從以前的知識教學開始轉變為素質教育，要求教師做好學生綜合學科素養的培育。在引入數學文化以后，這種教學理念就可以得到較好貫徹，使得學生可以在課堂教學環境中通過數學文化的熏陶，實現學科素養的綜合提升。第三，數學文化的融入有利于推動小學數學教學的創新轉變。數學文化融入以后，小學數學教學活動就可以靈活使用多種教學方法，引領課堂教學體系實現創新。

二、數學文化融入小學數學課堂的實踐路徑

（一）挖掘教材資源，展現數學美學價值

小學數學教材圖文并茂，在一些數學概念和數學原理的表述上也是力求用最少的文字來表現復雜的數學內容，從教材內容的呈現方式上體現出數學的簡潔之美。對稱美是數學的一種表現形式，在小學教材中主要體現在幾何圖形的教學中，小學數學教師可以用多媒體向小學生展示古今中外具有對稱美的事物，讓小學生通過平移、旋轉、拼剪等操作，進一步認識和欣賞對稱美。在學習過程中，小學生會遇到各種各樣的公式、定理、法則等，從表面上看它們各不相關，但實質上卻存在著千絲萬縷的關系，小學數學教師要指導小學生定期對所學內容進行歸納和總結，建立起知識間的聯系，實現部分與部分、部分與整體的和諧統一，讓小學生感受數學的統一之美。在教學中，小學數學教師還要引導小學生發散思維，從不同的角度去思考數學問題，擺脫教材的束縛，引發小學生思想上的觸動，經過自己的努力達到預期的學習效果，讓小學生感受到數學的奇異美。

（二）講述數學史，帶領學生對數學知識追本溯源，提高數學學習能力

在小學數學教學過程中，很多知識內容都與數學史有著緊密的關聯。如在教學“認識時間”時，可根據教材內容滲透數學史，激發學生學習興趣。在課前導入環節，告訴學生認識時間一直是一個古老而重要的話題。在古代，人們就已經通過自身的智慧不斷加深對時間的認識，并且不斷優化時間的記錄方法。在我國，對于時間的最早記錄便是日出而作、日落而息，而隨著時代的發展，各種工具開始出現，包括漏刻、日晷等，工具的出現讓人們對時間的記錄更為精確。而到了現代社會，人們對時間的記錄使用的是時鐘、手機等工具。學生對時間的認識過程就是對數學史的理解過程。然后再引導學生學習鐘面知識，包括指針、時間的辨認方法，刻度以及時間的計算等。課堂結束環節，可以通過提問的方式當堂檢測學生學習情況。講述數學史，能夠開闊學生知識視野，幫助其建構起數學思維，達到提高數學學習能力的目的。

（三）聯系實際生活，探索數學應用

數學來源于生活，又為實際生活所服務，作為數學教師，要充分利用生活中的素材進行教學，將數學文化融于生活化的數學課堂中，讓小學生親身經歷將生活實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，感受數學知識的應用價值。例如，在講解“百分數”的知識時，教師可以華羅庚最優算法提出過程為例，為學生講解數學概念總結、理論推導的一般過程，主要包括發現問題—分析問題—解決問題。其次，教師可以“生活中的百分數”為主題組織小課題研究活動，學生自主確定研究小組成員、研究內容與地點、制訂研究方案，并利用課余時間收集資料、分析資料、形成研究報告。再次，設置研究匯報課程，研究小組代表上臺展示研究成果，如所拍攝的商場打折促銷照片，并舉例如果購買某產品何種促銷方式最省錢。最后，教師與學生共同評選出“最佳調研過程”“最佳調研報告”等獎項，將學生自主學習與探究成果可視化。

（四）積極使用現代信息技術，強化數學文化融入效率

當前，我國已經全面進入了信息化時代，智能信息技術在教育領域中也發揮了較好的作用。在這種情況下，小學數學課堂教學活動也應該積極融入現代信息技術，切實提高教學效率。這也要求教師在平時加強自身對于教育信息技術的了解與認知，并著力提高自身的互聯網素養，能夠熟練使用這些信息技術，并在課堂教學活動中發揮這些技術的價值。從數學文化融入的角度來看，教師也應該利用信息化手段綜合展示數學文化的內涵，使得融入數學文化的教學內容可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態方式展示出來，提高課堂教學的豐富性。例如，學習人教版小學數學《扇形統計圖》，這一章節主要講述了如何采集數據、調查數據以及如何對數據進行分析，并將其繪制為扇形統計圖。老師可以根據教學的內容，將不同的數據處理方式用多媒體向學生展示，可以加上一些動畫的形式，讓學生能夠更加直觀地看到數據處理方式，并讓學生對數據進行處理，從而激發他們對數學學習的興趣。

（五）構建數學文化評價機制

在小學數學考試以及學習的過程中，試卷以及課本中對于數學文化知識的描述較少，教師可以在數學試卷上適當地增加數學文化知識內容，將枯燥的數學知識變得有趣。同時，教師還可以將生活中的情境融入到數學中，提高學生的理解能力，使學生的數學試卷也充滿樂趣。在數學文化的評價過程中，教師不應只關注學生的成績，還應對學生的綜合文化素養以及數學的學習能力進行全面的評價，在提高學生數學能力的同時，也能提高學生的數學文化知識水平。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中滲透數學文化，可有效調動學生的學習積極性和熱情，有利于激發學生數學學習興趣，培養學生積極進取的精神，提高學生數學學習能力和綜合素養，為后續學習奠定堅實的基礎。

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