民辦院?！陡呒壺攧諘嫛方虒W改革思考

文/白云

（內蒙古鴻德文理學院，內蒙古呼和浩特 010050）

1.《高級財務會計》特點與教學現狀

1.1 課程特點

《高級財務會計》作為會計學專業的必修課程之一，是《基礎會計》《中級財務會計》的后續課程。與其他專業課程相比，《高級財務會計》更具有超前性、技術性等特點，學習難度更大。其一，課程涉及的理論知識較多，而且很多都是根據最新《企業會計準則》修訂的，個別術語專業性較強，學生理解起來難度較大。其二，《高級財務會計》更加側重于解決一些特殊經濟業務。比如外幣業務、所得稅會計、企業合并等，都在《高級財務會計》課程中設有專題教學，而這些專題是學生日常較少涉及的，容易引發學生的畏難情緒。其三，《高級財務會計》各個專題相互之間較為獨立，關聯度不大，容易導致學生出現學后忘前的現象，加大復習難度。

1.2 學情特點

從生源來看，民辦院校的學生與普通本科高校的學生在學習自主性與學習能力上還存在一定差距。另外，學生會計基礎參差不齊，有的學生經過《基礎會計》《中級財務會計》的學習后，對基本的會計處理掌握度較高，能熟練地處理有關業務，但有的學生還停留在最基本的會計科目的學習上，導致教學難度加大。

2.《高級財務會計》教學中存在的問題

2.1 教學理念定位偏差

傳統的教學理念過分重視教學過程中“教”的部分，卻忽視了學生“學”的重要性。而一股腦的填鴨式教學根本無法調動起學生的積極性，最終聽者寥寥無幾，結果不盡如人意。加之《高級財務會計》課程本身具有一定難度，理論性較強，如果學生缺乏學習的主動性，將不利于整體課程的開展。事實證明，“以教師為中心”的教學理念在當下并不適用，學生缺乏自主性的被動學習最終結果只會事倍功半。

2.2 教學內容亟待整合更新

一直以來，《高級財務會計》教學內容的涵蓋范圍在業界就存在一定的爭議性，不同的專家學者編著教材時有自己不同的考量，教材的內容差距較大。因此，任課教師在授課過程中如果盲目地只選擇一種教材，就會導致教授的內容傾向性過重，教學內容并不完全適合學生，最終教學效果大打折扣。對于民辦院校來說，學生的會計基礎本就相差較大，《高級財務會計》這門課程專業性又極強，部分教材的個別章節對于學生來說難度過大，極易導致學生的畏難情緒。因此，教學內容的選用與整合極為重要。

2.3 教學手段陳舊僵化

目前，在會計專業相關課程的教學方法上，很多院校還沿用最傳統的方式，大多數以板書授課。這樣產生的結果往往是，教師把公式理論寫了滿滿幾黑板，學生或是不知所云，抓不住方向，或是忙于抄筆記，找不到重點，最終演變成教師在課堂上唱獨角戲，學生思路早已神游到千里之外的尷尬局面。另外一部分借助多媒體授課的教師，雖然教學的便利性大大提升，但教學過程也存在一定的弊端，一頁PPT上涵蓋的信息量太大，學生難以跟上教師的授課思路，最終導致學生對所學知識一知半解、似懂非懂，進而影響到教學效果。

2.4 考核方式單一受限

《高級財務會計》作為會計學專業課程之一，基本上采取的都是傳統的考核方式，即主要靠最終的期末卷面分數來評定成績。部分院校即便設有平時成績，其所占比例卻較小或未制定明確的規則。這樣一來，一部分學生平時不學習，等到期末才開始突擊，考試成績只追求能過就好，有些內容甚至根本沒有理解就死記硬背，最終很難達到專業培養目標。更有甚者，為應付考試打起了作弊的小算盤，不僅會影響教學效果，也會嚴重影響考風考紀。

3.《高級財務會計》教學改革建議

3.1 更新教學理念，引導學生化被動為主動

以“學生為中心”的教學理念，更能調動學生的積極性。任課教師應有效發揮引領人的作用。在上第一堂課時，教師可以結合當前的現實環境，向學生闡述學習這門課程的重要意義：學好《高級財務會計》這門課程，相當于為自己打造了一件金罩衣，會使日后的求職之路更加具有競爭力。通過對課程重要性的介紹，教師可以讓學生感知到這門課程的有用之處，調動起學生學習的主動性。學生只有從被動學習變為主動學習，從“要我學”變為“我要學”，才更能發揮主觀能動性，將更多的知識化為己有。

3.2 整合教學內容，與時俱進，因材施教

可以說，《高級財務會計》課程內容的選擇一直都是課程建設的重點，課程內容的確定將會影響整體課程施教的效果。因此，教學內容的確定要因地制宜、因材施教。結合民辦院校學生生源狀況及人才培養方案，教學內容的確定要本著難度適中、對接企業用人需求的原則，在確定授課內容時要考慮當下企業的主要需求，把所得稅會計、外幣業務會計、租賃會計、企業合并等內容納入到授課范圍。同時，考慮到近幾年《企業會計準則》部分內容經過了重新修訂，教師在確定教學內容以及選用教材時，也應當及時更新，適時調整，刪除過時的知識點，增加新的知識點。如果在授課時，教師能加入《企業會計準則》修訂的背景介紹，就能使學生對這方面的內容更有感觸。

3.3 豐富教學手段，創新教學方法

3.3.1 多媒體與板書教學相結合

多媒體與板書教學各有優勢。教師在授課時，采用多媒體和板書相結合的模式，一方面能利用多媒體工具的特色，圖文并茂地講授有關知識點，增添課堂趣味性，調動學生的積極性，同時還能節約教學時間，提高課堂教學質量；另一方面，對一些重要的內容以及需要拆解的公式等，教師可以通過板書方式予以強調總結，讓學生快速抓住重點。兩種方式結合可達到優勢互補的效果。

3.3.2 運用新媒體教學工具

“雨課堂”“云班課”等新媒體教學工具的運用相當于為當代大學生開啟知識的大門提供了一把新鑰匙。這些新媒體工具操作簡便：下載好軟件，注冊綁定，學生掃碼進入教師創建的班級學習即可。對于民辦院校來說，由于學生學習自主性較差，因此借助“雨課堂”“云班課”這些新媒體教學工具，教師可以實時監督每個學生對發布任務的完成情況。另外，教師還可以在相應知識點后面設置練習題，增加隨機提問點名的環節，讓學生在玩中學，寓教于樂，從而增加課堂互動，也提高了學生學習的主動性。

3.3.3 引入情景教學與案例教學

學生之所以認為《高級財務會計》內容難，其中很大一部分是因為課程內容對于還未步入工作崗位的大學生來說存在一定距離感，他們自然就無法全身心地投入。因此，如果能在課堂中融入情景教學和案例教學，讓學生置身于某個案例之中，會使學生更有代入感，更好地理解有關的知識內容。比如在講非貨幣性資產交換時，教師讓學生設想自己身處交換資產的一方，模擬換入和換出資產的處理場景。這時，教師可以先啟發學生進行思考，然后再講解正確的處理方式，這樣更能加深學生對有關知識點的記憶。

3.4 改革考核方式，完善考核體系

對于《高級財務會計》這類復雜難懂的課程，僅靠最后的突擊是遠遠不夠的，需要日積月累、零敲碎打的沉淀與積累。這就需要教師在每個章節學習過后及時對學生的學習情況進行監督，在考核體系中設置平時成績便是一種有效的監督方式。首先，要明確平時成績的占比。為了鼓勵學生在平時的學習中多下些功夫，教師可以適當地提高此比例。其次，要明確平時成績的評分規則，可以包含以下幾個模塊，如出勤率、隨堂表現、作業成績、筆記整理、期中測試，并為每個模塊確定具體分值占比及評分標準。待期末最終評定成績時，教師再將每個模塊的成績匯總確定。

4.結語

在經濟快速發展的當下，企業涉及的特殊事項在逐漸增加，對掌握相關知識人才的需求越來越迫切，《高級財務會計》的重要性就不言自明了。對于民辦院校的學生而言，如何在起點不占優勢的現狀下，讓學生學有所用、學有所成，成為社會需要的應用型人才，《高級財務會計》課程的教學改革有著重要意義。