信息化背景下《營銷策劃》課程教學模式探索

文/姚晨靜，宋莎，謝萌

（陜西服裝工程學院經濟管理學院，陜西西安 712046）

1.《營銷策劃》課程概述

1.1 《營銷策劃》課程特點

《營銷策劃》課程是市場營銷專業的專業核心課程，它也是一門應用性、實踐性與創新性較強的課程?！稜I銷策劃》課程建立在市場營銷學課程的基礎上，旨在培養學生的營銷方案設計能力。高校在市場營銷策劃課程教學中，通常采取理論講授與案例討論的方式。在理論上，《營銷策劃》課程是對其他專業課程知識的綜合和提高；在實踐上，《營銷策劃》課程是對市場營銷專業應用能力的演練和應用。開展《營銷策劃》課程教學，能夠在幫助學生提高專業知識水平的同時，激發學生的設計靈感，使學生在進行產品、價格、渠道與促銷策劃的同時，充分發揮主觀創造性，從而激發學生去策劃自己的工作、策劃自己的人生。[1-3]

1.2 信息化背景下《營銷策劃》課程的要求

1.2.1 打破時間、地點限制

《營銷策劃》課程知識是建立在《市場營銷》課程知識的基礎上的，其知識點細小繁雜。在傳統的教學模式下，教師往往只注重知識點講解，卻沒有將知識點講解與實踐教學、案例教學、視頻教學相結合。在信息化背景下，《營銷策劃》課程教學需要應用多媒體、信息技術以及網絡教學平臺，使學生學習不受時間與地點的限制。

1.2.2 輕松的學習氛圍

《營銷策劃》課程對前期基礎課程的學習效果不僅是一種檢測，也是一種補充。因此，學生學習與掌握前期基礎課程知識至關重要。在傳統的教學模式下，學生學習思維僵化、學生對所學的知識與技能不自信等因素，可能導致課堂氛圍枯燥、沉悶。線上教學與線下教學相結合，不僅豐富了教學手段，還開拓了學生的思維。例如，雨課堂具有隨機提問、互動、發帖、投票等功能，它增加了課堂的互動性、趣味性，有利于師生共同參與、共同提高與共同進步。

1.2.3 課堂實時監控與評價

《營銷策劃》課程是一門實踐性較強的課程。因此，實時評價非常重要。采用信息化的手段，能夠實現隨機點名、課前簽到，隨時彈屏互動，實時監督與反饋學生上課狀態。例如，雨課堂具有課前掃碼簽到、課堂中隨機提問、課后實時反饋等功能，它不僅能夠幫助學生從“學習者”轉變為“實踐者”，還能幫助教師從“說教者”轉變為“引導者”。總之，《營銷策劃》課程教學需要以教師引導為主，注重培養學生的動手實踐能力。

2.《營銷策劃》課程教學現狀

2.1 重理論，輕實踐

《營銷策劃》課程是一門實踐性較強的學科。學生不僅需要掌握《營銷策劃》以及《市場營銷學》《管理學》《經濟學》《市場調查與預測》等課程理論知識，還需要將這些理論知識應用于實踐中。在營銷策劃過程中，學生需要應用其他相關課程知識，例如：策劃前期的調研需要應用《市場調查與預測》專業知識；策劃中期的數據收集、整理、分析需要應用《統計學》《經濟學》專業知識；策劃方案的撰寫需要應用《營銷策劃》《管理學》等專業知識。

在課程學習中，學生往往只注重學習《營銷策劃》課程知識，卻忽視了實踐應用。另外，許多教師缺乏實踐經驗，他們往往只講解課本上的理論知識，不僅導致教學過于理論化，還導致學生學習過于表面化、形式化。在這種教學模式下，學生被動聽課與接受知識，通常無法掌握應用知識解決實際問題的技能。

2.2 課程缺乏思政教育

在2016年12月7—8日召開的全國高校思政工作會議上，習近平總書記在重要講話中強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵4-5]

在復雜多變的國內外形勢下，《營銷策劃》課程面臨一系列的挑戰。在信息時代，消費者獲取信息的渠道越來越多，產品越來越豐富，消費者的忠誠度大幅下降，產品生命周期越來越短，企業營銷活動越來越多。對于市場營銷專業的學生來說，做好產品的設計、營銷等工作至關重要。因此，教師需要將創新、法治、愛國、綠色等思政元素融入《營銷策劃》課程教學中。在將思想政治教育的相關內容融入營銷策劃課堂教學的過程中，教師需要采用學科的融入方式，達到思想政治教育的目的，并且通過價值引領來實現“課程育人”的目標。在教學中，教師應充分挖掘專業課程內容中的思政元素，并且通過討論營銷策劃原則、原理、流程等方式來培養學生的道德品質、敬業精神、進取精神、創新精神、團隊意識和大局觀等。

2.3 創新意識不足

《營銷策劃》課程教學既是培養學生創新意識的重要環節，也是市場營銷專業學生能夠在企業留得住、用得上、愿意干、干得好的基礎。一名合格的策劃人員需要具有豐富的專業基礎知識以及較強的宣傳能力、策劃方案寫作能力、創新能力、團隊合作能力。然而在現實中，學生往往思維僵化，缺乏創新能力。

3.《營銷策劃》課程教學模式探索

3.1 采用信息化手段，將理論與實踐相結合

教師可以利用中國大學慕課、智慧樹、智慧職教、雨課堂等信息化教學平臺，選擇適合學生學習的線上資源，將傳統教學與信息化教學相結合。教師應組織學生進行課前線上學習。在課堂上，教師只開展案例教學和實踐操作教學。教師不僅需要引導學生將問題與知識串聯起來，還需要培養學生課前預習習慣。另外，教師還應引導學生課中積極實踐、討論，課后主動學習與復習。除此之外，在線上平臺，教師可以進行課前檢查、課后檢測、課中互動。

3.2 開展課程思政教育

3.2.1 打造本土品牌

在《營銷策劃》課程中融入課程思政教育的核心是產品策劃。產品策劃包括產品品牌策劃、包裝策劃、設計策劃、命名策劃等各環節。教師需要在充分調研消費者需求的基礎上，打造本土品牌，發展特色產品。只有發展本土企業、發揮本土優勢，才能實現產品優、企業強、行業興的目標。

3.2.2 培育創新意識，提升綜合素質

教師需要根據專業課程內容和思政元素，探索有趣的教學方式。應用型本科高校學生思維活躍、動手能力強、創新能力強，他們不喜歡單一的說教式教學方式。因此，在授課的過程中，教師需要迎合學生的心理特征，綜合應用項目式教學、案例式教學、視頻教學、知識搶答、課程辯論等方式，提高“課程思政”的教育實效。正如《營銷策劃》課程的內容一樣，策劃需要創新思維與高瞻遠矚的視野。在課堂教學中，教師需要培養學生的綜合素質，激發學生的創新精神，引導學生全面發展，幫助學生走進社會、融入社會。

3.2.3 創新教學方法

在開展課程思政教學的過程中，教師需要將靜態式、講述式的教學方法轉變為動態式、互動式的教學方法。學生應從靜態聽取者轉變為動手、動腦的實踐者。另外，在課堂教學中，教師需要開展案例分析教學和情景模擬教學。以情景模擬教學為例，某新產品剛上市，企業需要通過策劃來增加該產品的銷量以及擴大產品的知名度。教師可以將學生分組，并且要求每組學生為該產品策劃一份詳細的營銷計劃。這種教學方式，能夠讓學生身臨其境，增加了課堂教學的趣味性與互動性。另外，教師還需要提前布置任務，讓學生課前預習和討論、課中策劃。課前討論能夠提高學生的學習興趣，有利于培養學生的自主創新能力。

4.結語

隨著信息技術的發展，《營銷策劃》課程的教學方法與教學手段不斷改進。教師需要利用雨課堂、智慧樹、智慧職教等網絡學習平臺，不斷豐富教學手段和評價手段。創新教學方法，有利于學生樹立創新思維；開展專業課程的思政教育，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀。因此，教研人員需要將理論教學與實踐教學、思政教學相結合，不斷探索信息化時代《營銷策劃》課程教學模式改革。