融入紅色文化資源，提升中學德育工作實效以德修身，以德育人

楊紅

摘要：學校必須充分利用當地的文化資源開展德育教育，因地制宜，可以將紅色故事、紅色文化和紅色精神融入到德育活動中，從而提高以德修身、以德育人的有效性。可以樹立理想和偉大的道德，最終感知道德的成長和精神的培育。中學階段是每個人生活中的一個重要轉折點。在這一階段，學生的生理學發展迅速，人生觀和價值觀仍未完全形成。所以，在中學生道德教育中滲透紅色文化，可以起到指導作用。學校和教師需要不斷探索和思考，以實現道德教育教學方法的創新。

關鍵詞：中學德育;紅色文化;以德育人

引言：紅色文化是重要的文化資源，包括物質和無形的兩個層次。物質資源以遺跡來表達革命歷史印記的紀念碑和遺址，無形資源的表達延安精神、景山精神、五四精神。紅色文化內容豐富，最重要的是兩點是愛國情懷和頑強斗爭。德育教育過程中必須掌握紅色文化的核心精髓，在教育價值觀中挖掘紅色文化，滲透紅色文化。不斷提高德育的有效性，最大限度地發揮道德教育的價值和作用。

一、紅色文化融入中學生德育工作存在的問題

1、重視度不夠

考試的教育機制決定了中學生需要在哪方面付出更多的學習時間，這在一定程度上表明，教育是公平公正的原則，但同時教師的關注點在考試成績上。德育教育方面，許多學校沒有相應的師資授課，培訓不足，教師本身缺乏先進的教學理念和教學方法，對德育的理解不夠全面和深刻。學校和教師為學生提供的德育資源太少，在中學生的德育教育中，紅色文化沒有受到重視。

2、形式過于單一

當代德育教育追求以德修身和以德育人，這需要教師以身作則。同樣的方法也被引入到教學實踐中，便于學生接受和消化。德育教育的主要形式是理論灌輸和實踐活動。為了節省教學時間，一些學校經常采用理論灌輸法完成道德教育。即使組織了實踐活動，也只是一個形式，如念觀看紅色視頻和聽紅色講。很少讓中學生參與到實踐活動中。在填鴨式學習的過程中，很難培養學生的學習能力，學生的文化意識和形式主義實踐活動無法能增加學生的體驗感。由于教育形式的簡化紅色文化與德育教育很難實現有效融合。

3、本質表面化

紅色中國傳統文化教育，是思維和內心世界的精神財富，但是中國目前的德育教學仍然沒有系統化和整體性，還沒有完全激活中學生的思維和情感認同。出現這樣狀況的主要原因，除了德育教育的內涵不夠吸引以外，還是傳統文化精神的滲透不夠。一方面中學生們對紅色文學有著不同的認識，也就是缺少了社會經歷與見識。另一方面，教師在德育教育中沒有深刻剖析紅色文化，講授只停留在表面化。中學生對紅色文化內涵缺乏深刻理解，表面性的文化很難讓中學生撼動。

二、融入紅色文化資源的中學德育活動策略

1、開發紅色資源，拓展德育活動內涵

紅色文化教育離不開紅色文化的物質的參觀和學習。教師可以組織學生有效、合理、安全地參觀當地的烈士墓地、英雄紀念碑、紅色文化歷史博物館、紅色文物等。在老師的指導下，了解紅色文化時期的歷史背景和歷史事件以及一些遺留下來的文物。為學生的德育活動奠定基礎，對紅色文化的內容有具體的理解。當客觀原因無法參觀博物館時，老師可以收集歷史文獻，做ppt或者直接收集相關文獻視頻被播放給學生們，把紅色資源轉移到學生身邊。學生與紅色文化資源密切接觸、置身其中、受其影響，不僅可以端正道德、陶冶情操，它還可以培養學生對家鄉的認同感和自豪感，在德育實踐活動期間，學生們接觸到了紅色文化資源培養了嚴于律己、由內而外求真善的高尚道德，極大地豐富了中學德育活動。

2、舉行紅色文化主題活動

紅色文化資源是德育有效發展的寶藏，對于初中生來說，他們在精神上和道德上都處于成長階段的關鍵時期和形成期，受學生心理特征的影響德育教育應具有正確的價值取向。學校及教師應設計各種教學方式使德育活動多元化，同時要與紅色資源有效地結合。教師可以在紅色文化中開展具體以內涵為主題的游戲或校園活動。例如，教師可以組織以“雷鋒精神”為主題的教育活動，可以通過多種方式進行，采用游戲、紅色歌曲和動畫的結合的形式等，具體內容包括“戲劇表演”等，選擇多個學生扮演殘疾人、老年人、婦女和兒童的角色，設置不同的場景并選擇一部分學生共同表演，比如幫助老人過馬路和扶殘疾人士人們上車、爬臺階，給孕婦和孩子讓座等等。同時，還可以設計在觀看紅色電影后，讓學生們談談自己的感想，重視紅色文化研究內涵，讓學生們能夠理解他們所學東西的同時教師也要注意學生的學習狀態，注意動靜結合和科學結合教育。

3、傳承紅色精神，踐行德育活動目標

在德育教育活動中，教師需要善于將紅色精神轉化為學生的士氣，教育的目的是使學生在紅色文化中建立道德規范，并將高尚的道德目標內化到學生們的內心和行動中。因此，中學德育工作者和班主任應該學習紅色精神，并實踐德育活動的目標，使學生能修行大德、健氣、仁愛，從而成為紅色文化的繼承者。中學德育活動的主要目的是培養學生的積極性向上的人生觀、世界觀和價值觀。同時發展道德、智力、體育、審美和勞動教育。老師要依托當地紅色文化資源，把德育目標融入各項活動，通過各種方式引導學生表達對家鄉紅色文化的感受與思考，這樣使學生對紅色文化有了更清晰的理解。我們應該讓學生多學習思考、實踐和實現，明確志向和道德，繼承紅色精神，傳播紅色精神。

結束語：總之，在立德育人的背景下，中學德育工作者要緊密結合時代的過去，緊緊圍繞人的教育和發展這個主題觸動和激活當地紅色文化資源，開展豐富多彩的道德教育，提高中學德育實效性的教育活動。紅色家鄉的學生從文化資源中汲取道德營養，提高道德水平，樹立道德，將紅色文化精神內化為道德元素。同時，校方要探索創新，創造性地開展德育工作教育，通過講紅色故事、唱紅色歌曲等方式，讓學生深入了解家鄉的紅色文化，讓他們真正把紅色基因融入道德品質中。

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