家、校、社會三位一體協同共促城鄉結合部小學“三全育人”路徑實踐策略研究

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摘要：小學階段是小學生樹立良好的思想品德和自我約束的黃金時期，因此，在這種情況下，德育工作必須根據學生的學情和時代發展的變化來進行相應的調整。在“三全育人”的基礎上，小學道德建設能夠達到全面、全流程的培養，促進學生養成良好的行為習慣，從而為其終生的健康發展打下堅實的基石。為此，文章從不同角度對學校思想政治的實施進行了剖析，以期為廣大師生的思想政治工作帶來一定的借鑒。摘要：小學教育作為義務教育的首要階段，-直受到社會各界的關心與重視。受城鄉二元結構體制的影響，人們往往將小學教育簡單地分為鄉村小學教育和城市小學教育，卻忽視了在快速城市化進程中，位于城鄉結合部的小學及其存在的教育問題。因此，以所在學校為例，通過教育工作經驗，結合訪談與文獻研究的方法，總結了城鄉結臺部小學教育存在的三種問題，即學生的學習習慣問題，學生的家庭教育問題以及學校與教師的教育教學方式問題，并針對每一種問題提出 了相應的解決方案。

關鍵詞：小學德育;三全育人;教學策略

培養學生是小學生最重要的工作，同時也是一種涉及多種因素的教育。目前，我國學校思想政治工作大力提倡“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教學方式。隨著社會經濟的發展，伴隨著農村向城市的人口流動，在城市邊緣區域逐漸形成了“城鄉結合部"這-農村與城市之間的過渡區域。而坐落于城鄉結合部的小學，因受其所處區域的環境影響（如外來人口較多，人員流動頻繁，學生群體的背景多樣化） ，使得學校以及教師在對學生的教育上面臨著許多棘手的問題。

一、培養學生良好習慣，構建三全育人模式

幼兒期是一個人走向有文化修養的關鍵時期，它包含了基本的生活規則、技能和常識等基本文化素質，也是小學道德教育不可或缺的一部分。因此，在具體的教育中，要把行為糾正的原則與方法相聯系，以提高他們的文化素質。

舉例來說，老師給孩子們提出了一個問題：一個孩子的疏忽大意、亂扔亂放的壞毛病，我應該怎樣才能讓他改正呢？然后與同學們一起討論，利用行為糾正技術，抓住適合在課堂上使用的有關元素。比如，讓孩子在做完功課后，按照第二天的課程安排，把自己的生活必需品和課本都安排妥當，從而形成一個好的學習方式。

每個人都有壓力的時候，要有相應的獎賞，要有相應的懲戒。比如老師布置的任務，在一天內做完，或者在看書的時候，可以得到一束紅色的小花，在月底的時候，可以用一束小紅花來換取父母的一份小禮品。通過獎勵，可以使學生養成良好的學習習慣，糾正過去的錯誤行為。有關的心理及行為學的調查顯示，一個人的反復活動持續三個星期，就會成為一個固定的習慣。因此，老師可以在三個星期的時間里，把所學的內容與課后的實際活動有機地融合起來，從而使他們在三個星期的時間里，徹底地改變他們的不良的學習和生活方式。要加強對學生的控制，培養良好的學習和生活方式，可以制訂一些硬性規定。如果說，通過教育來培養學生的好的學習習慣，那么，規則起到了一定的輔助功能，可以有效地制約學生的不良行為發展，從而引導他們在一定的限度內、在一定程度上控制自己的言行。

二、應用家校共育機制，構建三全育人模式

在這個時期進行道德教育，對學生的健康發展起到了促進作用。在家庭中，除了在學校以外，家長也是他們的主要老師，他們的人格修養與家庭教育息息相關。要培養大學生的人生觀、價值觀、道德觀，必須建立起一種新型的“家校共育”體系，既能有效地化解當前的問題，又能使父母在“三全育人”中更好地發揮其優勢。因此，必須建立以家庭教育為主導，以學校與社會相結合的教育平臺，以突破傳統單調乏味的教學模式，改善師生間的交流。本系統以手機微信公共服務為基礎，分為學校、我的家庭、家校共育三個部分，通過圖片展示、流媒體、直播、任務發布等多種網絡方式，使家校共育更加直觀、生動。“我的家校”板塊分為親子活動、班級動態、照片展示等板塊，老師們還會定期推出一些符合孩子身體發展的親子活動，既能滿足父母在周末如何有效陪伴孩子的現狀，更能讓家長積極參與到育兒活動之中。

比如，為了養成良好的飲食習慣，學校可以通過交互式的網站將同學就餐的照片貼到同學們的餐桌上，告訴他們他們吃飯時遇到的問題，并且在照片的邊上加上一些吃得太多的東西會對他們的身體造成的危害，從而鼓勵父母幫助老師改變他們的飲食習慣。分享資訊可以讓老師與父母之間的關系更緊密。另外，父母可以積極參加老師組織的各種活動，把“學校”和“家”結合起來，使學校的道德素質得到全面提升。其次，恰當地配合父母，在孩子的發展中，家人扮演了很大的角色。在家庭和學校的共同教育中，老師的道德教育是一種單邊的行動，這一行動要求父母的全面合作。但是，在實踐中，大多數父母都沒有對孩子的學業進行有效的監控，因為工作、生活的各種原因，導致他們的學業成績不佳，而這些都是影響他們的發展的重要原因。為此，學校及老師可以通過網絡與父母即時交流，讓父母由網絡來了解如何以科學方式來處理，為孩子的健康發展創造一個有利的環境。第三，父母們的意見是：以家庭和學校為基礎的道德教育要求老師和父母在思想上的統一，因為父母所接受的教育水平的差異必然給道德實踐造成很大的難度。在實際工作中，老師需要全面地思考這個問題，并在實際工作中做好充分的心理準備。

三、增強教師綜合素質，構建三全育人模式

教師作為學校的一個重要組成部分，有著豐富的思想和知識，是學生心目中的“榜眼”、“理想人格”的標志。俗云：“蠶絲未干，蠟炬成灰淚始干”，現在社會經常運用此類詩句比喻教師默默奉獻為學生指引人生道路的光輝形象。因此，教師的一言一行關系到學生的學習與發展，因此，必須提高他們的整體素質。首先，加強學校教師的思想政治工作。教師的存在不僅僅是為了給學生提供知識，更是為了引導他們建立正確的人生觀、道德觀、價值觀。在當今這個高度發達的時代，信息技術的飛速發展已經深深地刺痛了學生的眼睛，在這種情況下，老師們應該分清是非，樹立正確的價值觀，如果超越了自己的價值觀，就會讓自己陷入一種迷茫的境地，對學生的錯誤的理解變得麻木不仁，而負面的情緒也會影響到他們的正常學習。只有具有良好的理想信念或良好的思想政治素質，才能從理性的角度對各種社會現象進行分析，通過課本和相關的輔助材料來正確地指導，從而激發學生的學習積極性。

其次，加強新老師的專業素質和人文科學素質。在課堂中進行道德教育，主要是要把道德教育納入到教育的內容之中，把道德教育與教育內容結合起來，從而促進學生獲得道德教育和知識和能力。在這一進程中，對老師的人文素養提出了更高的需求，既要理解歷史，又要把握其中所包含的道德要素，以提升教師的教育效能。另一方面，在業余生活中，老師也需要拓展自己的學習方式，比如通過閱讀來補充和鍛煉自己的思考能力。或者通過網絡及時掌握當下的社會時政資訊，使其在知識系統中得到全面的知識儲備，并能更好的為學生進行道德教育。老師們也可以去“取經”，現在是一個飛速發展的經濟時代，網絡也影響著學生的眼界，在這個時代，學生們也可以接觸到很多的新知識，有些知識是老師所不知道的。因此，老師可以適當地從同學那里學到一些東西，在這個時間發展的前沿，也可以在某種意義上縮短師生關系，為有效地進行教育打下了良好的基礎。

結語

簡而言之，道德教育作為初級階段的一個重要內容，但是這種工作不可能在短時間之內實現，它要深入到老師和同學們的各個方面去。在“三全育人”的基礎上，小學道德建設強調多元主體的共同作用，營造一個學校、學生、家長三者合一的和諧環境，從而在提升道德品質的基礎上，促進學生的健康、全面發展。

參考文獻：

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本文系：“福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）《家、校、社會三位一體協同共促城鄉結合部小學“三全育人”路徑探究》”;項目編號：JSZJ21082;（福建教育學院資助）