在閱讀中成長，在理解中升華

趙賽玉

摘要：隨著教學改革的不斷發展與完善，學校對當代教師課堂教學形式的多樣化越來越重視起來。在小學英語閱讀教學的過程中，教師應盡跟上教學改革的步伐，轉變觀念、更新理念、探究小學英語教學新模式。然而，部分英語教師在進行課堂講解時，依然采用單一的教學形式，沒有突出學生在課堂教學中的主體地位，讓課堂教學形式固守于“老師埋頭講、學生傾耳聽”。本文是針對在閱讀中成長，在理解中升華，優化小學英語閱讀教學的策略研究。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略探析

前言：小學是學生們接受義務教育的最初階段，更是培養學生良好閱讀習慣的黃金時期。基于此，在小學英語閱讀教學中，教師應改變傳統的教學方式，將培養學生們的學習興趣視為主要的教學目標，提高學生在課堂中的主體地位。以創設問題情境為抓手，以師生互動為主要的教學方式，從而增強學生們的閱讀感悟，提高學生的閱讀理解能力，讓英語閱讀教學多元化，情景真實化、生活化，運用豐富的教學內涵和科學的理論指導，優化小學英語閱讀課堂。

一、創設閱讀情境，培養學生們的閱讀興趣

有道是：養魚先養水。學生們處在一個良好的閱讀情境中，不僅可以將學生的目光吸引到課堂學習中來，還可以增強學生們的閱讀興趣，真正落實以生為本的教學基本原則，突出學生們在英語教學中主體地位，轉變觀念、更新教學理念，尋找小學英語教學的新模式[1]。基于此，英語教師應通過創設閱讀情境的方式，讓學生們沉浸在教師所營造閱讀環境中，從而強化學生的閱讀思想，提高閱讀興趣。

以小學英語教材中的《Point to the door》為例，英語教師可利用多媒體教學法，將教材中的內容通過制作電子課件、短視頻、微課的形式呈現出來，學生們在生動的動畫人物和鮮明的色彩對比中，增加感官刺激，讓學生完全沉浸在英語教師所創設的閱讀情境之中，從而提升對英語知識的學習興趣。因此，英語教師應改變傳統的教學觀念，運用多元化的教學思想，有效結合互聯網+教育的教學理念，運用多媒體教學，為學生們創設良好的閱讀情境，從而培養學生對英語的閱讀興趣，為日后優化英語閱讀課堂打下良好的基礎。

二、設計閱讀問題，增強學生們的閱讀感悟

在小學英語課堂教學的過程中，部分英語教師依然采用傳統的教學方式，運用講解、測驗、復習為主要的課堂教學形式，忽視了對學生們思維模式的構建，只將自己當作英語知識的“播種者”，而不是學生們的學習生活中的“領路人”。基于此，英語教師應改變傳統的教學方式，利用設計閱讀問題的方式，將學生們吸引到英語課文的閱讀中，從而增強學生們的閱讀感悟，為接下來開展的英語講解，提供有力的幫助[2]。

以小學英語教材中《Did you come back yesterday》為例，英語教師可在組織學生們開展閱讀之前，率先向學生提出問題，使學生們帶著問題來進行閱讀理解，增進學生們的閱讀感悟。如英語教師可向學生們提問lingling去了哪里？John住在哪里？Amy是什么時候回來的？然后，英語教師帶領學生們共同閱讀英語課文，并在閱讀的過程中引導學生去回答問題，從而提高學生的閱讀感悟。因此，英語教師在進行英語課堂講解之前，應根據課本內容設計問題，讓學生們帶著疑問展開閱讀，不僅可以提高學生們的閱讀興趣，還可以有效地增強學生的閱讀感悟，提高英語課堂的教學效率。

三、引入角色扮演，提高學生們的閱讀理解

英語不同于其他的學習科目，其涉及到的知識較為繁雜，致使學生們在開展英語閱讀活動時，難免會陷入枯燥的境地。基于此，英語教師應轉變教學策略，運用多元化的教學理念，打造生態高效的小學英語課堂[3]。英語教師在組織學生們閱讀英語課文時，可安排學生進行角色扮演，由不同的學生扮演不同的角色，按照課本內容展開對話，讓學生在歡樂的氛圍中學習英語知識，不僅可以有效的地增加學生對英語閱讀的學習興趣，還可以帶動學生之間的互動，用以生促生的教學方式，提高學生們的學習效率，增進學生閱讀理解能力。因此，英語教師需引入角色扮演，讓學生們在各自的角色中增強閱讀感悟，從而提高閱讀理解力。

結論：綜上所述，在小學英語的教學過程中，英語教師應改變傳統的教學方式，讓英語傳授的知識層面，不只是停留在表面化的基礎上，而是以提升學生的思維品質為核心。英語教師應創設閱讀情境，培養學生們對英語閱讀的興趣;設計閱讀問題，讓學生們帶著疑問展開閱讀，增強學生們的閱讀感悟;組織學生進行角色扮演，提高學生的閱讀理解。因此，通過以上的教學方法，可以實現在閱讀中成長，在理解中升華，優化小學英語閱讀教學策略的教學目標。

參考文獻：

[1] 歐春婷. 核心素養下農村小學英語閱讀教學策略分析[J]. 新作文：教研， 2021（4）：1.

[2] 何冬嫻. 核心素養背景下的小學英語閱讀教學策略探析[J]. 新一代：理論版， 2021（8）：175-175.

[3] 傅紅梅. 先學后教背景下小學英語閱讀教學策略分析[J]. 天津教育， 2020（33）：2.