淺談小學語文古詩詞教學

李榮華

摘要：古詩詞是我國優秀的傳統文化財產之一，是中華文化的根源，是學習和傳承傳統文化的主要途徑。如今，古詩詞在小學語文課本中的比重逐漸增加，旨在加深學生對傳統文化內涵的理解和掌握，以繼承和傳承傳統文化。基于此，本文對小學語文古詩詞教學進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;教學

引言

古詩詞教學也是小學語文教育中非常重要的內容，教學的難度比較大，通過學習古詩詞，學生可以發展自己的情感，豐富自己的情感，凈化心靈，從而更好地繼承和傳承中華優秀傳統文化。因此，小學語文教師需要高度重視對古詩詞的教學，充分調動學生的學習積極性，引導學生掌握正確的學習方法，從而對學生的語文素養進行有效地提升。

一、小學語文古詩詞教學的重要性

1、幫助學生提高審美情趣

古詩詞是集哲理美、音韻美、意境美于一體，情感內化含蓄，體現詩人的意志和情感，豐富學生的情感體驗。因此，教師可以通過開展古詩詞的教育，對學生的視野進行擴展，引提升學生的審美水平，讓學生認識詩歌的豐富情感，感受“美”的力量。有效培養學生的審美能力，提高審美情趣。

2、培養學生的創造性思維能力

古詩詞通常較短，但語言簡潔，內涵豐富，給人留出了比較大的想象空間。為了讓學生理解詩歌的含義和理解藝術概念，需要充分的發揮學生的想象力，當學生利用他們的想象力來理解詩歌的藝術概念時，會激發創作靈感，創新思維，并有助于提高學生的寫作技巧。

3、學生品德的培養

古詩詞是大多數古代作家和作家寫的，以表達他們對生活哲學或某些社會對象的看法。學生不僅通過學習考試學習民族傳統文化，更能夠激發愛國情懷，感受古人之間的深厚情誼，更好的培養學生良好道德素養。

二、提升小學語文古詩詞教學水平的策略

1、朗讀、背誦、欣賞和理解

語文教學是一個沉浸式、循序漸進的過程，古詩詞教學更是這樣一個過程。隨著新課程的逐步改革，古詩詞教學也有了新的要求和目標。新課程要求學生通過詩歌朗讀，逐步積累、體驗、應用所學，逐步提高審美水平和欣賞水平。因此，教師不必重視詩歌的教學，而應更多地關注如何營造一種學習考試的氛圍，讓學生潛移默化地提高詩歌的質量。例如，在對《憶江南》進行學習的過程中，老師可以播放音樂，讓學生在音樂的伴隨下進行相應的閱讀。這樣，學生能夠把對古詩詞的學習當成是一種樂趣，這也極大的提升了學生對古詩進行學習的興趣。小學生的思維是比較活躍的，記憶力也比較強。在小學進行古詩詞教學的過程中，教師需要讓學生多進行閱讀以及背誦。在對古詩詞進行學習的過程中，更好的對古詩詞文化進行了解，在對古詩詞進行朗讀的同時對自己的情感進行不斷的融入。

2、合理想象，加強理解

小學生比較喜歡畫畫，可以通過畫筆來理解詩歌。教師還可以讓學生通過對圖畫的理解來體會詩歌的含義。同時，學生能夠結合自己所理解的詩歌內容，進行模仿表演，充分發揮出相應的想象力，不僅能夠讓課本知識更加形象化，還能夠有效地避免課堂教學出現僵化，增加形式的多樣性，并且增加了學生與學生之間的關系，教師之間的交流以及互動也極大的增加了師生之間的感情。師生能夠在比較良好的氛圍中對古詩詞進行學習，進一步加深了學生對古詩詞的熱愛。古詩詞之所以如此美麗，是因為用簡潔的語言傳達了生動的意圖，設定了作者當時的心情，讓讀者沉浸在幻想中。

3、與生活進行有效地連接

在小學古詩詞教學中，激發孩子詩歌興趣的最好方法就是將詩歌的內容與日常生活聯系起來。例如，在古詩《曉出靜慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧”的教學中，結合幻燈片，學生可以直觀地理解詩中描繪的精彩畫面。同理，教師可以在課堂的具體教學過程中，向學生提問“誰看到了蓮花”、“何時”等問題。可以解釋荷花，荷花的花語，也與這首詩相吻合。死板的教義不會引起學生的共鳴，通過將它們與生活現實聯系起來呈現給學生，他們會努力仔細閱讀、仔細思考、反思比較。我國的古詩詞大多都是詩人真實生活的描述，能夠更好的體現出詩人當時的情感思想。因此，在小學語文教學的過程中，教師需要把古詩的教學與現實生活進行有效地結合，能夠讓學生提升對古詩詞進行學習的積極性。

結語

總之，小學古詩詞教學是一個復雜的過程，太寬松的紀律性不足，太死板容易讓學生失去興趣。為此，全體教師必須認真教學，發揚古詩詞教學的悠久傳統。在對古詩詞進行教學的過程中，需要充分的結合實際生活，這樣能夠更好的調動學生對未知進行探索，更好的理解對生活。學好古詩詞，能夠更好的傳承和發展我國優秀的傳統文化，更好的體會古詩詞中的魅力。所以，在比較成功的古詩詞教育，能夠引導學生走進古詩詞的世界，更好的理解和欣賞古詩詞的美，學會享受這種感覺。

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