分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究

張琦

摘要：近年來，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與以往相比，國家的經(jīng)濟(jì)水平取得了突破性進(jìn)展。在這樣的背景下，越來越多的企業(yè)需要利用英語開展相關(guān)業(yè)務(wù)，就當(dāng)前的發(fā)展來看，英語已經(jīng)成為新時(shí)代企業(yè)開展工作的必要條件。所以，隨著英語應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，這一學(xué)科的教育工作也被列為學(xué)生素質(zhì)教育過程中的必修課程之一。但是，當(dāng)前初中階段的英語教學(xué)工作，并未取得預(yù)期的教育目標(biāo)，亟需從多個(gè)方面進(jìn)行完善。因此，鑒于這一原因，將對初中英語教學(xué)工作進(jìn)行深入的分析與研究，結(jié)合新時(shí)代的分層教學(xué)模式，進(jìn)一步完善當(dāng)前初中教育過程中存在的若干問題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;教學(xué);對策

引言

就當(dāng)前的教育情況來看，初中英語的教學(xué)工作涵蓋了相當(dāng)一部分的詞匯量，與其他學(xué)科相比相對較為繁瑣。在日常的教學(xué)工作中，初中英語教師結(jié)合分層教學(xué)這一模式，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中做到切實(shí)的把控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的弱點(diǎn)及疑問，在后續(xù)的教學(xué)工作中有針對性的針對學(xué)生的弱點(diǎn)和疑問進(jìn)行教學(xué)，制定行之有效的工作方案。所以，本文將結(jié)合在初中教學(xué)工作中遇到的諸多問題，聯(lián)系分層教學(xué)的模式，開展相應(yīng)的研究，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于分層教學(xué)這種方式，嚴(yán)格意義上來講并非是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是隨著社會的不斷發(fā)展而衍生出來的一種新型的教學(xué)方式。簡單的來講，分層教學(xué)這種方式是建立在學(xué)生的個(gè)人能力之上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況規(guī)劃教學(xué)方案的一種方式。這種教學(xué)方式對于課堂學(xué)習(xí)效果的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)有著重要的意義[1]。通常來講，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力各不相同，因此教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。分層教學(xué)這種方式恰好迎合了新時(shí)代的教學(xué)需要，同時(shí)也是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索的一種新型的教學(xué)模式。一方面，利用分層教學(xué)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力也有一定的提升;另一方面，分層教學(xué)的方式可以幫助不同層次的同學(xué)取得學(xué)習(xí)上的突破。由于每個(gè)學(xué)生思考的方向和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對于同一節(jié)英語課所講述的內(nèi)容，并不能夠做到統(tǒng)一的掌握，因此開展分層教學(xué)可以幫助每個(gè)層次的同學(xué)取得學(xué)習(xí)上的突破，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。不僅如此，在開展初中英語分層教學(xué)的時(shí)候，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思考，容許學(xué)生按照自身的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對策

（一）分層教學(xué)方式

初中英語的教學(xué)工作中，每一位學(xué)生對待課堂都有著不同的理解，因此在教學(xué)中要采取分層教學(xué)的方式開展工作。由于學(xué)生對待英語學(xué)科有何不同的看法，所以教師也需要利用不同的方式來進(jìn)行教學(xué)[2]。對理解能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的一些學(xué)生，課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生成為本節(jié)課的主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自身的想法進(jìn)行闡述，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

舉例來說，人教版八年級上冊Can you come to my party一課，教師在教學(xué)過程中，找尋一些與聚會相關(guān)的短視頻或者圖片，制作成PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的自主思考。結(jié)合分層教學(xué)的方式，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排同學(xué)進(jìn)行分組練習(xí)，教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課的知識記憶。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以安排學(xué)生結(jié)合視頻以及圖片等方式，進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，之后練習(xí)課本中的相關(guān)習(xí)題，做好基礎(chǔ)知識的把握。

（二）課堂分層考核

初中英語的教學(xué)過程中，采取分層教學(xué)的方式，需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況，展開分層考核。首先，不僅要在課堂中開展教學(xué)考核工作，對于學(xué)生課后作業(yè)也要進(jìn)行考評，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。其次，在考核的過程中，也要進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展不同的考核方式，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生能夠盡可能的掌握學(xué)習(xí)的知識。最后，在開展考核工作時(shí)，要對考核的難度進(jìn)行劃分，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差異，因此要對考核的難度進(jìn)行區(qū)分，確保每個(gè)層次的同學(xué)能夠積極發(fā)展。

舉例來說，人教版七年級下冊what time do you go to school這一課在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行對話。結(jié)合分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，分成不同的小組展開對話。學(xué)生結(jié)合平時(shí)到校的時(shí)間，通過英語的方式展開對話，你問我答，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識的理解與把握。教師對學(xué)生的對話過程進(jìn)行分層考核，評判學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，對于各個(gè)小組在練習(xí)過程中存在一些不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

（三）分層布置作業(yè)

初中英語教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的作用。采取分層教學(xué)的模式，不僅可以從課堂的方向入手，也可以在布置課后作業(yè)時(shí)進(jìn)行分層布置。教師在教學(xué)過程中，要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的認(rèn)識，在課后布置作業(yè)時(shí)，針對不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)，有針對性的進(jìn)行布置[3]。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在作業(yè)布置方面要突出學(xué)生的自我思考能力;對于學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定的同學(xué)，保證基礎(chǔ)知識掌握的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，提升學(xué)生主動思考的能力;對于學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)的同學(xué)，首先要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)生不懂的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，人教版七年級上冊Is this your pencil？一課，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的筆來理解課程的內(nèi)容，通過形象化的講述，使學(xué)生進(jìn)一步理解課堂中簡述的內(nèi)容。在課后，教師可以結(jié)合分層布置作業(yè)的方式，作業(yè)的內(nèi)容要有針對性，對于每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的提升，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的把握。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)工作不僅僅是教育階段的一門必修學(xué)科，更是一門激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要學(xué)科。將分層教學(xué)的方式融入到初中英語的教學(xué)工作中，一方面可以結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué);另一方面，可以切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的想法，對于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性有著重要的意義。因此，初中英語教師需要在基本的教學(xué)目標(biāo)值下，結(jié)合英語學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定行之有效的英語教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打造新時(shí)代英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁石.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2022（10）：14-15.

[2]張雨晨.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2022（12）：104-105.

[3]常文通.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（41）：114-115.