班主任示范作用在小學(xué)班級管理中的重要性

馬志金

摘要：班主任作為班級的管理者，要將班級工作做好，需要投入非常多的精力，做大量的精細(xì)化管理。作為一個班級的“領(lǐng)路人”，如何將自己的班級建設(shè)成優(yōu)秀班集體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，是對班主任個人魅力品格的考驗(yàn)，同時也是衡量班主任示范作用發(fā)揮效果的一個標(biāo)尺。基于此，本文將基于小學(xué)生發(fā)展需求視角，結(jié)合筆者多年的班級管理工作經(jīng)驗(yàn)，對班主任示范作用在小學(xué)班級管理中的重要性展開深入研究，一點(diǎn)個人淺見僅供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理 班主任 示范作用重要性

孔子有言：“其身正，不令而從，;其身不正，雖令不從。”意為：自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去實(shí)行;若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從。這句話換位到班級管理工作中同樣適用。在小學(xué)階段，班級管理工作不可謂不重要，班主任作為整個教育教學(xué)活動的重要支撐，可以簡單的說，班級管理工作的好壞很大程度上取決于班主任的工作水平的高低，其中，班主任的示范作用又起著決定性的作用。

1.約法三章，通過放權(quán)挖掘內(nèi)部資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班主任，是一個班級內(nèi)部權(quán)威力量的象征。通常情況下，我們認(rèn)為一個組織內(nèi)部權(quán)勢最大的人往往掌握著越多的資源，在組織中扮演著相對強(qiáng)勢的一方。將其換位到班級這個小集體中，教師和學(xué)生就分飾了兩種不同全體，教師一方代表著強(qiáng)勢力量，學(xué)生一方代表著弱勢群體。要想成為一名合格的班主任，一定要掌握這一組織規(guī)律，深刻認(rèn)識到“強(qiáng)弱勢”群體角色中的優(yōu)勢和劣勢，合理利用和分配資源，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性和主動性，通過學(xué)生集體觀念的培育和內(nèi)部資源的深度挖掘，在平衡兩方力量的過程中，合理利用資源，實(shí)現(xiàn)資源價值的最大化。如，在制定班規(guī)班紀(jì)的時候，班主任千萬不能手軟，一定要利用好自己的權(quán)威力量，“約法三章”為班級制定嚴(yán)明的紀(jì)律，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于高年級的小學(xué)生而言，則應(yīng)從外部約束管理逐漸走向自我管理，此時，教師應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，并深度挖掘內(nèi)部資源，可利用日常觀察和民意反映等途徑，篩選出一部分綜合素養(yǎng)較高的小學(xué)生來輔助班主任完成班級管理工作，通過教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范作用影響其他學(xué)生，在此過程中，通過班委成員學(xué)生潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.以身作則，通過人格魅力影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不令而行”的教育效果

對于小學(xué)生而言，班主任是他們心中的“神”，因此，班主任的人格魅力對學(xué)生具有深遠(yuǎn)而重大的影響。要實(shí)現(xiàn)“不令而行”的教育效果，班主任必須嚴(yán)格要求自己，以身作則為學(xué)生起到表率作用。具體方法包括：第一，用包容之心感化學(xué)生。是否具有一顆包容之心，是衡量班主任管理素養(yǎng)的一個重要方面。所謂的包容，即有耐心，不求全責(zé)備，小學(xué)生正是建立規(guī)矩，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的重要時期，班主任在班級管理中應(yīng)遵從學(xué)生的成長規(guī)律，放平心態(tài)，一視同仁，秉承公正之心包容學(xué)生給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。遇到犯錯的學(xué)生，不能簡單粗暴的運(yùn)用檢討、體罰或請家長的方式，而應(yīng)發(fā)揮個人魅力，通過管理藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤和不足之處，在給予學(xué)生足夠尊重的基礎(chǔ)上，對其提出期望，幫其樹立改過自新的信心，這份包容，既是班主任人格魅力的體現(xiàn)，同時也是對學(xué)生尊重和認(rèn)可的一種有效方式。第二，用公正之舉影響學(xué)生。在班級管理中，班主任必須對每一件事都公平、公正的處理，不管是班委成員，還是普通的學(xué)生，班主任都應(yīng)該一視同仁，真正做到“班委違紀(jì)，與普通學(xué)生同‘罪’，”而不能因?yàn)閮?yōu)生或差生而區(qū)別對待，或有所偏袒，這是班主任必備的基本素養(yǎng)，同時也是做好班級管理工作，讓學(xué)生心服口服的最佳選擇，只有教師常懷一顆公正的心，才能建立良好的師生關(guān)系，得到學(xué)生的尊敬，樹立班主任權(quán)威，游刃有余的做好班級管理工作。第三，用愛人之心凝聚班級之魂。小學(xué)生雖年齡不大，但已經(jīng)有了很多自己的想法，因此，班主任在班級管理中應(yīng)給予每一個學(xué)生同樣的關(guān)愛，為班級管理增加溫度，發(fā)揮班主任在班級管理中亦師亦友的角色，增強(qiáng)每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在自由、溫馨的環(huán)境中健康成長，開心學(xué)習(xí)，鑄就班魂。第四，以博學(xué)之才影響學(xué)生。小學(xué)生正是對萬事萬物好奇的階段，當(dāng)班主任具有淵博的知識時，會讓小學(xué)生產(chǎn)生仰慕之情，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好榜樣的力量，利用好學(xué)生的崇拜之情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在班級中形成“趕、學(xué)、比、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化班級環(huán)境，通過人格魅力的影響促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而提升班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.自我完善，通過主動創(chuàng)新提升自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛移默化的影響

班級管理，是兼容宏觀管理和微觀管理的一想重要工作，基于宏觀的角度，班主任要做好班級管理工作，應(yīng)具備社會學(xué)、教與學(xué)和心理學(xué)等個領(lǐng)域的知識儲備，對教師的綜合素養(yǎng)也是一種考驗(yàn);基于微觀的角度，班級管理工作又是瑣碎而細(xì)小的，甚至不值一提。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育教學(xué)觀念正發(fā)生著改變，要求班級管理工作也應(yīng)從過去的“一言堂”轉(zhuǎn)向“活水模式”，教師則應(yīng)不斷自我完善，不斷創(chuàng)新班級管理工作，建立終身學(xué)習(xí)理念，在自我提升中發(fā)揮好教師的示范作用，在榜樣力量的影響下，潛移默化的幫學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，確定發(fā)展目標(biāo)，全面提升自己的各項(xiàng)綜合能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作千頭萬緒，教師的管理方法也各有千秋。在教學(xué)形勢和任務(wù)日益嚴(yán)峻的教育改革新背景下，小學(xué)班主任應(yīng)不斷吸取成功的班級管理經(jīng)驗(yàn)，大膽摸索嘗試，發(fā)揮好班主任作用在小學(xué)班級管理中的重要性，用一言一行來影響學(xué)生，方可不斷優(yōu)化班級環(huán)境，提升班級管理成效，讓學(xué)生在班級中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅桂如.淺析班主任示范作用在小學(xué)班級管理中的重要性[J].讀寫算. 2019，（34）：49+94.

[2]劉偉蘭.班主任示范作用在班級管理中的重要性分析[J].新課程（中）. 2019，（09）：220-220.

[3]王延軍.班主任示范作用在小學(xué)班級管理中的重要性[J].課程教育研究. 2019，（31）：199-199.