課程思政巧妙融入環境衛生學“課中課”教學模式創新探索

關素珍 徐海明 張亞娟 李玲 李麗萍 李宏輝 德小明

摘? 要：全面推進高校課程思政建設，需要發揮好每門課程的育人作用。在多門醫學專業基礎課程中，高校教育工作者已嘗試將課程思政元素有機融入教學過程中。環境衛生學課程是醫學院校公共衛生與預防醫學生的專業必修課程之一，文章擬以核心價值觀為引領，試圖有效地挖掘國家各項環境政策、案例和歷史事件等課程思政元素巧妙融入環境衛生學課程教學中，進而初步建立課程思政融入環境衛生學“課中課”的教學模式，努力形成專業課教學與思政同向同行的育人格局，最終為培養具有高職業素養的公共衛生接班人奠定一定的基礎。

關鍵詞：課程思政;環境衛生學;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0110-04

Abstract： In order to promote the ideological and political construction of college curriculum， we need to give full play to the educational function of each course. In many basic courses of medical specialty and specialty， educators in colleges and universities have tried to integrate ideological and political elements into the teaching process. Environmental Hygiene is one of the required courses for public health and preventive medicine students in medical colleges. Guided by the core values， this paper intends to effectively explore the national environmental policies， cases， historical events and other "curriculum ideological and political" elements， skillfully integrate them into the teaching of environmental hygiene， initially establish a multi-perspective teaching mode integrated into the curriculum ideological and political， and strive to form a professional course. The education pattern of teaching and ideological and political education in the same direction lays a certain foundation for the cultivation of public health successors with high professional quality.

Keywords： ideological and political courses; Environmental Hygiene; the teaching reform

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要中重溫了習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。高校課程思政融入課題教學建設，要創新課題教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。醫學專業學生專業課程知識灌輸對于培養醫療技術精湛的醫生固然重要，而醫學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神更需要醫者仁心教育。

醫學生教育培養方案中，多院校在大學一年級完成通識教育課程，如醫學心理學、醫學倫理學和生命教育等，而從大學二年級開始四年時間全部為醫學專業課程的教育，專業課堂教學正是醫學生思政教育的主陣地。隨著時代發展，在多門醫學專業基礎課程的教學中，醫學高校教育工作者在不忘教育初心的同時，深入挖掘課程思政元素，創新課程思政，開展以課堂傳授專業知識為主、融入人文素質教育的“課中課”同向同行模式的創新與實踐，提升了課程思政的質量效率，如此下去，才能把醫學生培養成為真正有靈魂、有溫度的符合新時代要求的卓越醫學人才。

新冠肺炎疫情爆發后，公共衛生專業人士在防治中起到了舉足輕重的作用，引起了更多關注和教育改革思考。環境衛生學課程是醫學院校公共衛生與預防醫學生的專業必修課程之一，主要研究自然環境（Natural Environment）和生活環境（Living Environment）與人群健康的關系，揭示環境因素對人群健康影響的發生、發展規律，為充分利用環境有益因素和控制有害環境因素提出衛生要求和預防對策，增進人體健康，提高整體人群健康水平的科學。可見，其專業性和實踐性強，但如何在此專業類課程教育中有效融入課程思政元素，如何以核心價值觀為引領，挖掘國家各項環境政策、案例和歷史事件并有效融入到課程中，如何能將專業知識教育與人文教育有機結合，最終為培養具有高職業素養的公衛接班人奠定基礎，目前，我們在設計思路及實施措施上進行了以下探索。

一、環境衛生學課程思政融入思路

全課程緊緊抓住課堂主戰場，以推動課程思政為目標，通過系統梳理和深入挖掘各專業課程中所蘊含的思政元素，以生態文明、愛國主義和科學精神為主線，滲透到整個課程，引導學生樹立“大衛生觀”，增強社會責任感，厚植愛國主義情懷。在課程內容中尋找與社會主義核心價值觀、專業倫理、家國情懷和國際視野等相關德育元素的“觸點”和“融點”，深化“課堂思政要素教學改革”同向同行模式，通過課程設置優化、教材講義修訂、教學內容及思政元素融入方式研究、教學設計與教學效果評價體系完善等方面，開展關注學生自主學習的全過程學業評價，形成體系化教學改革成果，最終以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生，實現從注重知識點傳授的“以教為中心”向“知識+思維方式+價值追求”并重的“以學為中心”教學模式轉變，教師從“知識傳播者”到激發學生創新創造的“引導者”的角色轉變和學生從被動學習向主動學習的行為轉變等。

教學中始終結合“馬克思主義經典理論、國家環保政策以及中國共產黨主要領導人有關生態文明的論述，緊扣生態興則文明興、生態衰則文明衰的深邃歷史觀，人與自然和諧共生的科學自然觀，綠水青山就是金山銀山的綠色發展觀，良好生態環境是最普惠的民生福祉的基本民生觀，山水林田湖草是生命共同體的整體系統觀，用最嚴格制度保護生態環境的嚴密法治觀，全社會共同建設美麗中國的全民行動觀，共謀全球生態文明建設之路的共贏全球觀”為核心內容的習近平生態文明思想[1]，使學生充分認識到：保護生態環境就是保護人類自己，沒有良好的生態環境就沒有人類健康。因此，通過將課程思政融入專業課程教學，將馬克思主義生態思想、習近平生態文明重要思想與人和環境的辯證統一聯系起來，進而增強學生的民族自豪感和文化自信，樹立實現美麗中國、健康中國夢是每個預防醫學人光榮使命和神圣責任的信念。

二、課程思政元素的挖掘在教學過程中的初探

（一）將課程教育與黨的方針政策相結合

將國家大政方針與環境衛生專業知識結合起來，確定了生態文明、愛國主義和科學精神三條主線，明確課程中必須涉及的基本教學內容。

在緒論章節，介紹黨和政府一系列關于生態環境建設和環境保護的政策和理論，如可持續發展觀、建設生態文明思想、美麗中國概念、“五位一體”中國特色社會主義總體布局和“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念等，在學習專業知識的同時，使學生對生態文明建設政策有直觀、深入的了解。在學習生物多樣性章節時，引入習總書記“綠水青山就是金山銀山”重要論述，說明“綠水青山”即是生物多樣性的基礎，“綠水青山”所創造的優美環境，也可以滿足人民對于美好生活的向往。借此加深對環境與健康關系的認識，提升對中國傳統文化的自豪感和對黨和國家關于生態環境建設政策的理解。

在學習全球環境健康問題時，融入《巴黎協定》案例，介紹中國作為發展中國家在生態保護方面不遺余力地作出表率，先積極促成《巴黎協定》生效，之后主動挑起生態治理的大梁，為全球氣候問題解決方面貢獻了中國經驗、中國舉措和中國智慧，體現了一個大國肩負起人類命運的氣魄和決心[2]。以此來了解全球主要環境問題及我國對全球環境保護及經濟發展的貢獻，增強學生的民族自豪感，增強“四個自信”。

（二）將課程教育與職業素養教育相結合

開篇強調預防醫學專業學生應比常人多兩觀：預防觀和環境觀。在地方性氟中毒章節教學中，可引入我國各級疾病預防控制中心對創制改水裝置及措施的杰出貢獻，包括寧夏鹽池縣改水治氟的典型案例。2017年，國家地病中心和國家衛生計生委疾病預防控制專家委員會地方病防治分委會分別授予6名同志地方病防治研究終生成就獎、13名同志地方病防治研究終生榮譽獎、45名同志地方病防治研究優秀中青年專家，這是我國首次給從事地方病防治研究的專家授予終生榮譽稱號，以此激發即將走上工作崗位的疾控人的創新思維能力和獻身科學精神。

（三）將課程教育與辯證思維教育相結合

在講解人與環境辯證統一關系的演變過程時，融入遠古時代儒家的“天人合一”及“人與日月相應，與天地相參”觀點;農業文明時代繁榮一時的巴比倫文明古國淪為一片沙荒的事件;現代工業時代的倫敦煙霧事件、全球面臨的荒漠化、臭氧層空洞和酸雨等一系列問題。使學生正確認識到人與環境的統一性，人類對環境的適應性，環境因素對健康影響的雙重性和人與環境之間必須保持平衡。

在講解次生環境時，可引出馬克思在論述人與自然關系時運用的專業術語“人化自然”的概念[3]，人化自然的關鍵思路是人與自然之間的雙向關系，馬克思的這一生態學思想很好地解釋了造成生態危機的最基本原因，也為我們在現實生活中解決生態問題提供了有效的參考。引入美國“生物圈2號”失敗為例，說明地球是人類唯一存在環境。進而使學生對生態系統、生態平衡有深刻認識;并引導學生思考應選擇什么樣的生活方式：是錦衣豪車還是低碳環保？

（四）將課程思政與時事政策相結合

在學習環境污染與健康這一章節時，可在教學中融入中國時事政策，如習近平總書記在黨的十八大首次提出的“美麗中國”概念，要努力建設一個綠水青山的生態環境，滿足人們美好生活愿望，構建人與自然和諧相處的美好未來;再次提出“構建人類命運共同體”思想，則體現從地球中人類的共同利益出發，為尋求全球利益共識而提出的更高目標。課程教師緊隨時代發展，不斷補充完善課程的思政教育資源，使專業課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，共同提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質。在教學過程中，適時利用每年的各種環境保護日，如世界環境日、世界水日、國際生物多樣性日、世界防治荒漠化干旱日、國際保護臭氧層日和世界人口日等進行宣傳，加深學生對課程相關內容的認識。

（五）將課程思政與知行合一結合

通過理論闡述、案例分析、分組討論和提問答疑等方式，通過PPT、視頻等形式，深入闡釋課程中蘊含的思想政治教育元素，從專業知識點的講解升華到教育引導學生形成正確的價值觀，增強了社會責任感與使命感，潛移默化地在心中深植下一顆綠色的種子，自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、建立融入課程思政的多視角教學理念

（一）整合教學團隊，優化課程設置

在整個學院的統一部署下，將環境衛生學課程中實驗課部分從整個課程體系中分離出來，引入案例分析和基礎實驗。教學思路是通過理論課培養學生發現問題的能力，通過案例分析培養學生分析問題的能力，通過基礎實驗課培養學生解決問題的能力，并在其中找準切入點，融入課程思政元素。由任課教師編寫案例講義及實驗課教材，并對案例和實驗部分進行針對性的考核。摒棄過去驗證性實驗，增加綜合性實驗及結果評價，以此激發學生學習的動力并增強學生的實際應用能力。

（二）融入路徑和方法

1. 結合教學素質目標，明確德育目標。明確德育目標是實施好課程思政的前提。授課教師可以對教學目標中的教學素質目標進行進一步挖掘，以明確德育目標。根據教學內容及德育目標，進一步挖掘思政元素。

2. 根據授課內容及學情分析，選擇最恰當的切入點和切入方式。在課程思政實施過程中，切入點和切入方式的選擇是非常重要的一個環節。專業課程內容往往環環相扣，“渾不吝”地插入思政內容，很有可能影響專業內容的授課效果。切入方式有案例導入式、多場景體驗式及情景聯想式等。此外，如何選擇最恰當的切入點和切入方式，根據授課內容的不同、選擇的案例不同、每人理解的不同而不同，是每位教師不斷探索的內容。

3. 優化教學設計，靈活把握思政內容的量。隨著素質教育在高等教育中的全面推進，許多課程的理論教學學時都被壓縮，預防醫學專業課程也不例外。在這個大背景下，如何靈活把握課程思政內容的量是擺在所有專業教師面前的一道難題。可以結合授課實踐，采取“線上線下相結合、線上兜底”的方式。

4. 建立課程思政教學案例庫，并不斷充實和完善。依托學校在線學習平臺，建立了課程思政教學案例庫。在案例篩選過程中，兼顧案例內容和德育目標。值得注意的是，即使不同教師選取的案例不同，德育目標可以是相同的，這樣可以起到反復強調的作用，從而加深學習者的印象。

（三）完善教學效果的評價體系

1. 理論課與實踐課分開考核評價，改變了學生過去只重視理論知識學習，忽略了實踐技能及實際應用能力鍛煉的學習態度。

2. 通過考試時設置“你的感受是什么”這樣的開放性問題以及編寫專門的調查問卷，進行課程思政教學效果評價。

3. 線上與線下學習相結合的評價，線下考核撰通過寫綜合性的實驗報告及評價報告與傳統的筆試、口試及實踐技能考試。線上主要是自主學習、小組討論等方式。

四、融入課程思政的“課中課”實施具體方案

（一）合理利用學科天然優勢，積極開展案例教學

環境與健康領域有大量的現實案例，我們應充分挖掘，圍繞學習目的進行典型化處理，形成供學生思考分析和判斷的教學案例，讓學生通過獨立研究和相互討論的方式，提高其分析問題和解決問題的能力。

（二）利用預防醫學五年導師一貫模式，不間斷進行專業培養

我國的導師制最初應用于研究生教育，隨著本科生招生的擴大，近幾年也實行了本科生導師制。導師一貫制是作者所在院校的一項改革創新，本科生入校后即與教師簽訂協議，教師在今后的五年中會對學生進行全方位的指導，直至完成畢業論文。本學科已建立完善的管理制度，對學生進行個性化指導，使學生在文獻閱讀、科研設計、資料整理、語言表達和行文撰寫等方面得到鍛煉[4]。這種學習形式區別于傳統的灌輸知識，能夠充分發揮學生學習的主動性和提高解決問題的能力。

（三）創新實驗教學，使專業課程更地氣

以往實驗教學都是老師配好試劑、學生按部就班操作，學習積極性不高。本課程通過綜合性實驗，對寧夏地區大氣、水環境進行監測評價，實驗設計、試劑配制、采樣分析、數據處理及分析討論均由學生團隊自主完成，使學生切實體會到學習知識的目的是為了解決實際問題，不再感到理論知識高高在上。

利用本學科社會服務平臺，配合老師開展環境有害因素檢測、環境咨詢等社會服務工作，發揮高校職能。

（四）多方合作，助推課程思政

本專業培養的學生將來主要從事疾病預防控制工作，因此我們一貫重視與用人單位的合作，經常邀請各級疾控部門專家及往屆畢業參與到課程建設中，開展PBL教學。如疫情期間，邀請赴湖北抗疫的校友開展講座，學生紛紛表示了強烈的專業認同感和自豪感。

三、創新點

（一）育人理念創新

以思政教育元素為突破口，系統拓展專業素質，實現專業學科教育由單一專業知識學習向綜合素質提高、全面能力發展的轉變。強化教學育人理念，潛心思考，將德育教育和人文價值引領貫穿始終，深入挖掘課程蘊含的德育元素，將課程思政元素在教學中有效融入，增強社會責任感，厚植愛國主義情懷，初步探索知識傳授與人文價值引領有機結合的途徑，為培養學生良好的職業素養和高尚的職業道德情操奠定基礎。

（二）教學模式創新

以課堂傳授專業知識為主、融入人文素質教育的“課中課”同向同行模式的創新與實踐。根據本系承擔的各門課程的教學目標（知識目標、能力目標和素質目標），選取合適的教學內容，在理論、實踐課程中結合多元化教學方法，在優化教學設計、修訂教材講義和優化評價效果方式等方面，實現從注重知識點傳授的“以教為中心”向“知識+思維方式+價值追求”并重的“以學為中心”教學模式的轉變，教師從“知識傳播者”到激發學生創新創造的“引導者”的角色轉變和學生從被動學習向主動學習的行為轉變等。

（三）實踐教育創新

以“課中課”同向同行模式為指導，以環境衛生學課程大綱為基礎，為實現學校培養目標與社會需求之間的有機銜接，評價“教書與育人”“智育與德育”的教學效果，開展了多樣化和多元化的社會實踐，近年來舉辦了環境保護知識競賽和環境衛生現場實踐活動等校級課程思政實踐活動，培養學生理論與實踐的有機結合，達到潤物細無聲的教學效果和立德樹人的成效。

四、預期效果

通過具體教學策略的實施，本門課程形成了思政元素融入預防醫學專業課程的“課中課”同向同行創新實踐模式，實現了思想政治教育、專業知識與社會實踐的深度融合，確保了 “入腦、入心、入行”的教學效果，培養了學生的崗位勝任能力。解決了如何利用各種教育資源，使教師從“知識傳播者”到“引導者”、學生從被動學習向主動學習轉變的問題。

（一）思政元素融入預防醫學專業課程的“課中課”同向同行創新實踐模式

主要采取“三步走”的方法，通過教學研究確定教學的知識、能力和素質目標;通過集體備課挖掘在具體教學內容中思政元素;通過優化教學設計以多種方式融入教學內容的思政元素。

（二）實現了“課中課”的深度融合，確保教學效果

在理論、案例及實踐三個方面找準切入點，以多場景體驗式、情景聯想式及案例導入式等方式切入課程思政元素，取得了很好的教學效果。

以環境衛生學課程第五章飲用水衛生為例，在講到涉水傳染病這一概念時，可以十分自然地聯想到《枯木逢春》這部建國初期反映血吸蟲防治的電影和毛澤東主席有感而發寫的《送瘟神》，根據實際授課效果來看，一方面，學生聽的津津有味，另一方面，在潤物細無聲中達到了本次課的德育目標。

（三）教師及學生的轉變

通過成果的實施，教學組教師潛心思考，轉變思維方式，強化立德樹人的教學理念，將德育教育和人文價值引領貫穿始終，深入挖掘課程蘊含的思政元素，進而改進教學方法，將理論、案例及實踐教學與思政元素深度融合。對于學系教師而言，真正實現了在教學過程中不斷成長和完善。對于學生而言，在學習過程中，理論知識與思政元素的碰撞、家國情懷與人文精神的共鳴和發現分析解決問題能力的提升都能激發學生學習的動力和潛力，促進自主學習、社會實踐及探索創新能力不斷提高。

參考文獻：

[1]李干杰.深入貫徹習近平生態文明思想以生態環境保護優異成績 迎接新中國成立70周年[N].中國環境報，2019-01-28.

[2]郭慧.習近平生態哲學思想研究[D].延安：延安大學，2019.

[3]亢佳欣.馬克思主義生態觀視閾下美麗中國建設研究[D].西安：西安理工大學，2019.

[4]陳琳，徐志鵬，季旻珺，等.《人體寄生蟲學》課程思政的實踐與思考[J].中國血吸蟲病防治雜志，2019，31（4）：431-433.

基金項目：寧夏回族自治區課程思政精品項目“環境衛生學-將綠色發展種子深植學生心中”（NXSZ20203081）;寧夏醫科大學教育教學改革研究項目“新冠疫情下移動互聯網教學對醫學生自主學習能力的培養及其提升策略研究”（NYJY2024）

作者簡介：關素珍（1983-），女，回族，寧夏吳忠人，博士，教授，研究方向為環境衛生與健康。

信作者：德小明（1968-），男，滿族，北京人，學士，副教授，系主任，研究方向為環境衛生與健康。