“課程思政”視域下的思政元素融合育人研究專題（三）

許華庚

習(xí)近平總書(shū)記2019年3月18日在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”那么，如何做到旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地在其他學(xué)科的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也就變成了擺在我們每一位教育工作者落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)面前的一道“必答題”。目前，“課程思政”已是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系建設(shè)發(fā)展的時(shí)代要求，更是課程體系與育人方向的創(chuàng)新與升華。但是，如何踐行好“課程思政”體系建設(shè)，如何在各個(gè)學(xué)科中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中融入思政化元素？如何實(shí)施思政化元素作用于學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止？這就需要教師提高政治站位、把控“思政育人”方向，才能充分立足“思政元素”育人效果。

一、提高政治站位，領(lǐng)會(huì)“課程思政”重要性

今年是邁向十四五的開(kāi)局之年，從全國(guó)大中小學(xué)校各階段教師的比例看，各學(xué)段均有20%的教師是思政課教師，80%的教師是語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、生、體、美、勞、科學(xué)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)文化課程的教師，不難看出，發(fā)揮好這80%教師的主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道作用具有不可估量的作用。那么，如何讓這些專業(yè)文化課程的教師為祖國(guó)培養(yǎng)出一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度、立志為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才？這就必須多學(xué)科配合、多內(nèi)容結(jié)合、多領(lǐng)域融合地開(kāi)展思想政治教育;必須立即從只有專業(yè)的“思想政治課”課程教育，向每一門學(xué)科都開(kāi)展思想政治教育的“課程思政”進(jìn)行轉(zhuǎn)變;必須重新構(gòu)建新時(shí)代思想政治教育目標(biāo)任務(wù)新體系;必須讓全體教育工作者都置身于《道德與法治》育人領(lǐng)域的思政育人元素研究，做到入心、入腦、入課堂、入社會(huì)實(shí)踐……才能發(fā)揮全學(xué)科育人功能、落實(shí)全方位育人、全程育人、全員育人，才能將思想教育、政治教育、道德教育內(nèi)化于心、外化于行;才能真正落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、把握“思政育人”方向，理解“思政育人”核心

“思政育人”是指如何把理論知識(shí)、價(jià)值觀念及精神追求三個(gè)層面的思想政治教育作用于學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“思政育人”），讓學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣發(fā)生根本性改變的過(guò)程。這對(duì)于專職“思政課程”教師以及其他各學(xué)科教師在把握“思政育人”的方向性具有很重要的作用，也是各學(xué)科教師在教育教學(xué)中滲透“課程思政”理念必須把控與理解的三個(gè)重要層面。

（一）理論知識(shí)層面（思想教育）

“思政育人”的理論知識(shí)層面主要是依據(jù)一定的哲學(xué)思想及其方法論、認(rèn)識(shí)論對(duì)受教育者實(shí)施思想政治教育的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論等進(jìn)行的一種思想知識(shí)教育，即“思想教育”。

“思想教育”核心為：辯證唯物主義知識(shí)理論，歷史唯物主義知識(shí)理論、馬克思主義知識(shí)理論;世界觀知識(shí)理論（世界是什么樣子的？世界是物質(zhì)的;物質(zhì)怎么樣？物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的;運(yùn)動(dòng)怎么樣？運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的;規(guī)律怎么樣？規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的）、人生觀知識(shí)理論（人生目的、人生理想、人生態(tài)度，如：積極態(tài)度還是消極態(tài)度？是及時(shí)行樂(lè)還是努力奉獻(xiàn)？以及幸福觀、苦樂(lè)觀、榮辱觀、生死觀）、價(jià)值觀知識(shí)理論;習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想知識(shí)理論……

（二）價(jià)值觀念層面（政治教育）

“思政育人”的價(jià)值觀念層面主要是指以體現(xiàn)國(guó)家意志為主的政黨觀、政治觀、階級(jí)觀、民族觀、法律觀、群眾觀、發(fā)展觀、權(quán)利觀、人權(quán)觀、民主觀等進(jìn)行的一種社會(huì)主義政治素質(zhì)教育，即“政治教育”。

“政治教育”核心為：社會(huì)主義政治觀念、政治覺(jué)悟，國(guó)家觀念、民族觀念、國(guó)防觀念、安全觀念;法治思維、公共參與、理想信念;道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想、偉大復(fù)興;中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)策、中國(guó)夢(mèng);中華文明史、黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史……

（三）精神追求層面（道德教育）

“思政育人”的精神追求層面主要指對(duì)存在于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、軍事、社會(huì)等領(lǐng)域中的一種廣泛性的認(rèn)知追求，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐，把道德原則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的一種行為判斷，它是調(diào)整個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間利益關(guān)系和價(jià)值判斷的行為導(dǎo)向的過(guò)程，即“道德教育”。“道德教育”相對(duì)于“思想教育”和“政治教育”而言，“道德教育”更為基礎(chǔ)。

“道德教育”核心為：集體主義、愛(ài)國(guó)主義;社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德;團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、努力拼搏、為民服務(wù)、精忠報(bào)國(guó);“五愛(ài)教育”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義）、“四有教育”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）、“四有目標(biāo)”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心）;社會(huì)主義核心價(jià)值觀（富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）……

三、立足“思政元素”范疇，提高“課程思政”育人效果

習(xí)近平總書(shū)記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”這是源于思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀有不可替代的作用，特別是在社會(huì)規(guī)范中的政治意識(shí)、思想意識(shí)、法律意識(shí)、道德意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等在調(diào)解中國(guó)特色社會(huì)主義生活秩序中發(fā)揮了不可估量的作用。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須具有全局觀，在把控整體與部分的辯證統(tǒng)一關(guān)系中進(jìn)行大、中、小學(xué)思想政治課與其他所有課程進(jìn)行“課程思政”一體化設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)整體（各學(xué)科中進(jìn)行思想政治教育的“課程思政”）最優(yōu)目標(biāo)。才能抓牢“局部”（思政課程的思想政治教育）促進(jìn)“整體”（課程思政），從而達(dá)到“整體”功能大于“局部”功能總和的內(nèi)在效果要求。

下面以《音樂(lè)》《體育》《美術(shù)》《科學(xué)》《英語(yǔ)》《心理與健康》下冊(cè)內(nèi)容為例進(jìn)行“課程思政”育人示例如下：