新課改下在小學語文教學中滲透德育的方法及實踐

張敬聆

關鍵詞：德育滲透;新課改;教學方法

引言

根據新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學生進行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應該認清新形勢，促進德育實效的提升。結合小學語文教學而言，教師應該根據語文教學的思想內涵，將語文教材中蘊含的德育因素進行深度挖掘，讓學生能夠在學習課文的時候，逐漸形成自信心，培養學生積極向上的道德素養，建構積極的人生態度。

1小學語文教學中滲透德育的意義

1.1提升小學生的綜合素養

小學階段是樹立學生人生觀和價值觀的關鍵時期，在這個時期開展德育教育效果十分顯著。德育是一種主觀意義上的思想提升，在小學語文教學中要靈活管理學生，而不是通過機械的方式約束學生。在傳統的語文課堂上，語文教師只關注小學生的學習成績，忽視了對德育的滲透，導致小學生身心發展不平衡。如今，語文教師的思想得到了轉變，將德育放到工作的重要位置，教會小學生做人做事的道理，豐富小學生的精神世界，對小學生綜合素養的提升有促進作用。

1.2促進教育體制改革

發展堅持德育為先是教育體制改革的重點，使小學生接受多元化的教育，人人都有出彩的機會。小學語文學科要科學設定德育目標，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育體系，把小學生培養成遵紀守法的好公民，樹立起社會主義法治觀念。進入新時期后，我國教育體制改革日趨深入，小學語文教師要在日常教學中融入愛國主義教育和理想信念教育，鼓勵小學生創新和實踐，降低小學生的學習負擔，使小學語文課堂成為小學生成長的樂園，在一定程度上推動教育體制改革的可持續發展。

1.3明確語文學習目標

以往的小學語文課堂缺乏趣味性，語文教師多采用單一的教學方式，按部就班地向小學生灌輸語文知識，不能有效激發小學生的學習激情。德育教育的融入打破了小學語文枯燥的課堂氛圍，教師在教學過程中穿插德育內容，與小學生進行靈活的互動，便于進行有針對性的教育。小學生學會了運用所學語文知識去解決實際問題，不再是死記硬背，這使得學習內容在小學生眼里變得豐富多樣。而創新人才培養機制則進一步明確了“學中做、做中學”的育人理念。

2新課改下在小學語文中開展德育滲透的方法

2.1體會語言美，將德育滲透在語言文字中

首先，培養學生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學生的思想道德情操得到有效的完善。小學語文教師在引導這些文章教學時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學生朗讀時反復體會其中的文字美，根據文字的描寫，激發學生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導學生在體會語言美的同時，還讓學生形成正確的勞動觀念。現如今，很多孩子都是家中的獨生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養尊處優的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應該結合語文教材，讓學生形成正確的勞動觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學生對這篇課文反復閱讀，思考幸福究竟是什么？根據這個話題，讓學生發表自己的意見，有的學生會說：幸福是擁有很多錢;還有的認為：家庭和睦，吃好住好就是幸福;或者認為學習成績優秀就是幸福;等等。當然，這是小學生們自己內心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導學生聯系這篇課文，讓學生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動，最終促進人類的共同進步，促使人民共同富裕，而非個人的貪圖享受。之后引導學生進行討論，強化勞動觀念的養成，促使學生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動活動。

2.2凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中

中國的傳統文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產物，具有十分深層的含義和內容，蘊藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節曲折，語言優美，能夠對小學生形成巨大的吸引力，學生會受到感染，并學會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節，讓學生了解故事的內容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學生講解，讓學生明白處理問題時，應該隨機應變，而不是固化在老套的思維中，要用發展的眼光去看問題。2.3結合生活，將德育滲透在閱讀實踐活動中

鑒于語文學科的特殊性，教師可指導學生多開展課外閱讀活動，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動要形式多樣，內容豐富，以促進學生形成堅毅的性格品質以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學生實際參與的一種實踐性教育素材，教師可在安排課外實踐活動時，讓學生感受生活的真諦。例如，小學語文中《自己去吧》這篇課文學習完之后，可以設置相關的題目“我學會了……”，讓學生結合自己的生活，比如在家中學會了干哪些家務活，或者學會了哪些本領技能？這個實踐活動的舉辦，學生需要親自動手去完成，還要思考應該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學生動手能力的同時，還可以訓練學生的語言表達組織能力，懂得勞動最美好的意義。

3結語

小學語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學實踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學生學習祖國的語言文字，還要對學生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學生在學習文章的時候感知其內在的深意，開展學習過程中感悟語言美。

參考文獻：

[1]于飛.小學語文閱讀教學中的德育滲透策略[J].讀與寫，2019（16）

[2]吳迪.小學語文教學中德育教育的現狀分析及策略[J].新教育時代電子雜志，2019（3）