減輕學生負擔，提高初中化學教學效率

王金蘋

關鍵詞：初中教學管理;雙減;教學;策略

引言

伴隨著我國教育體制改革步伐的持續加快，初中教學管理發生了巨大的轉變，以往陳舊式教學顯然無法使用現階段的教學管理需求。由于初中教學管理工作較為復雜，倘若要想切實貫徹落實每項工作，教學工作者必須要從核心之處尋求問題的所在，而雙減政策的實施，清晰了教學管理中亟待解決的各類矛盾，以減輕學生的負擔，強化課堂教學成效為基礎，為學生營造一個優良融洽的教學環境。因此，本文重點探究了減輕學生負擔，提高初中化學教學效率具有實質性的價值與意義。

一、優化備課環節，提高教學成效

在“雙減”政策下的初中化學課堂若要向四十五分鐘的有限時間要效益，就需要從優化備課環節著手，逐步完善課前準備，并由此來為上課時間打下良好基礎。作為深入分析了新一輪教育課程變革下的化學課程目標，在設定課程重點與難度的過程中，要以學生的化學實際掌握狀況為基礎，通過教師全面充分地認識與掌握學生的實際學情，并提出了針對性課堂教學方法，以實現化學課堂教學活動的順利進行，為有效化學課堂的形成提供了良好基礎。中學階段則是學生初步掌握化學基礎知識的開端，老師們要以學生學習認知心理狀態與智力發展特征作為課堂教學的基礎，進而有效地激發學生的主觀能動性和學習積極性，提高元認知水平。

例如，在人教版九年級化學《自然界的水》一課的教學開展中，在“水的凈化”這一課題的教學組織中，教師應以初中化學的基本知識和技術、實踐流程與方式以及科學的情感態度與價值觀為課程目標，讓學生掌握純水與硬水的概念特征，并掌握沉淀、過濾、蒸餾等凈化方法。為突破學校以往以知識記憶為基礎的化學教育教學模式，在準備時可多提供幾個日常生活例子，以引導學生暢談生活中的化學現象，有助于學生理論聯系實際，從而提高了學生的化學知識儲備，使學生主動開拓思路，培養學科的綜合素質。除此以外，學校還組織學生開展化學實驗，使學生通過觀察實踐，實現化學課堂的知行合一，使其樹立珍惜水資源的良好觀念意識，保證化學課堂的質量效率。

二、聯系生活實際，激發學習熱情

化學這門課程和人們的日常生活實踐密切相通，老師在講課過程中也要意識到并運用好這一點，在課堂中密切聯系日常生活，指導學生化學知識解釋日常生活現象，例如火柴點燃、冶煉金屬等。老師要引導學生仔細地觀察生活中和化學實驗有聯系的現象，在生活中學習化學，把理論知識運用于日常生活當中。另外，老師也要針對學生實際靈活地轉變自己的教學方法，可設置教學中舉或幾個生活中經常出現的化學案例，讓學生猜他們的化學原理，并設定問題懸念，以培養學生的學習積極性[1]。

例如，在人教版九年級化學《溶液的形成》一課的教學開展中，為使學生知道什么是溶液，就會舉出一些現實生活中的實例，包括當時人們常飲用的糖水、鹽水等，而這時候學生腦海中就會先對溶液有個大體的概念，然后在此基礎上再給學生介紹水溶液的基本概念，給學生介紹用海水制曬鹽的具體操作過程和介紹有關圖表，從而引導學生將學到的化學理論知識運用到實際生活中去。

三、通過實驗教學，發揮學習主動性

化學課程離不開實踐，而化學就是一種理論結合實際的課程，通過化學實踐不但能夠訓練學生的動手能力，還能夠培養學生的邏輯思維能力，讓學生有一個更全面的化學認識系統。這樣，老師們在化學課程中就能夠通過指導學生作實踐來調動他們對化學的濃厚興趣，使更多學生投入到實踐中，從實際的過程中進一步了解化學理論知識。當然，在實際進行實踐的過程中，教師也要確保學生實驗操作正確性，保證學生的安全，比如對于酒精燈、溫度計的使用原則，要為學生詳細說明。做實驗時，可以用我們生活中常見的物品，增加學生的代入感，也可以恰當地使用多媒體，增加學生對實驗對化學的興趣。

例如，在人教版九年級化學《常見的酸和堿》一課的教學開展中，可以給學生們提供了酸堿指示劑和酸堿度試紙，讓學生上臺檢驗試劑的酸堿性，從而使學生自主投入到化學課程中，同時提高了課堂教學的興趣。這樣的化學實驗教學不再是之前傳統意義上的化學課堂了，能有效突出學生的學習主動性，使學生更好地投入化學課堂。

四、提倡合作探究，減輕學生負擔

在進行化學問題的探究過程時，學生往往會因為自身的思考能力有限而陷入僵局，從而并不能很好地形成有效的問題解決辦法和自身觀點。為了能夠強化學生的思考能力，教師可以多多利用小組學習的合作模式，讓學生能夠通過分享自己的觀點來鞏固自身的表達能力，同時通過傾聽別人的思路來進一步增加自己對于問題的認識深度，更重要的是，讓學生能夠逐步建立起團結協作解決問題的學習習慣，在之后的學習生涯能夠提供更好的幫助作用[2]。

例如，在人教版九年級化學《碳和碳的氧化物》這一單元化學課程的課堂實踐教學過程中，教師通過將班上的學生進行統一的分組，并根據不同的教學內容進行探究任務的分配，從而大大提升了學生自主探究的能力，讓學生能夠進一步發散對于碳氧化物的拓展認識，從而更好地提升了初中化學課堂的整體教學質量，同時也降低了教師用于課后進行鞏固的化學作業布置，在整體上實現了學生課業負擔的減輕。

四、結束語

綜上所述，在雙減政策教育的推動領導之下，初中化學學科的教學內容與教學形式必然會漸漸朝著綜合性素質化培養的歷史新階段進行邁進。為了切實提高課堂教學成效，減輕學生的課業負擔，教師必然要利用先進新興的教學手段進一步優化課堂教學結構，營造優良融洽的教學氛圍，促使學生的課堂學習成效得以顯著性的提高，進而在構建高效化學課堂的同時推動化學教育事業進行發展。

參考文獻：

[1]劉忠. 欠發達地區農村初中化學課堂教學有效性之我見[J]. 新作文：教研， 2020（3）：1.

[2]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學教學[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（10）：2.