高中心理學教育對教育教學的影響

周雪騰

關鍵字：高中心理學教育;教育教學;影響

前言

高中學生是我國重要的人才資源，其具有不限量的未來，但隨著教育、科技、經(jīng)濟等領域的不斷發(fā)展，高中學生所需要的學習內容開始驟增，使得學生產生了巨大的學習壓力，在巨大的學習壓力下，高中學生難以具有良好的學習狀態(tài)，甚至就此放棄學習，導致學生的未來發(fā)生轉變。高中心理學教育能夠有效的改善學生的心理環(huán)境，對學生不良的心理環(huán)境進行有效的梳理，讓學生的內心保持陽光，并促使學生樹立健全的性格，保證學生的身心健康，讓學生以完好的身心狀態(tài)來展開學習。

一、從學習出發(fā)，減緩學生的學習壓力

學習壓力巨大是高中學生的常態(tài)，這使得學生的精力與精神都被快速的消耗，在時間的推移下，這種壓力會被積攢在學生的思想意識中，最終被最后一根稻草所壓垮。而進行有效的心理學教育，能夠有效的清理學習壓力所在學生心中以及思想中所留下的隱患，讓學生以良好的精神面貌來進行學習，從而使學生具有良好的學習狀態(tài)，進而讓學生的未來具有良好的發(fā)展。為此，教師在進行心理學教育時，首先要從學生的學習壓力著手。

例如：教師根據(jù)教學的計劃以及內容，對學生的學習流程進行有效的設計，讓學生的學習壓力得到有效緩解，避免讓巨大的壓力對學生的內心與神經(jīng)造成持續(xù)的傷害。如：教師結合學生的某一難以攻克的學習重點，教師首先讓根據(jù)學生的不同狀況對其進行分組，讓其將難以攻克的學習內容作為課題，以合作的方式來展開學習與探究。在集思廣益的，讓學生的學習效率得到提升，而且，在合作學習的推動下，還能讓學生保持良好的心態(tài)，從而保證其學習的質量[1]。

二、以生活著手，梳理學生的內心壓力

高中學生的壓力不僅僅來自于學習，同時也來自于家長與生活，大多數(shù)的家長都希望自己未來具有良好的發(fā)展，對于子女抱有極大的期望，為子女創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習環(huán)境，這就導致高中學生的心理壓力較大，感覺愧對家長的希望與付出，導致學生在學習時難以具有良好的狀態(tài)，并且時而產生迷茫的心理，這對于學生的學習質量造成了極大的影響，甚至會使學生產生輕生的心態(tài)。為此，教師在進行心理學教育時，也要才從生活著手，充分的了解學生的生活情況，并對其給予足夠的關懷。

例如：為了讓學生保持良好的心理，教師要充分的觀察學生的日常生活與行為，當學生需要幫助時，教師要及時的出現(xiàn)在學生的身邊，讓學生能夠感受到教師對學生的關愛，從而讓學生對教師打開心扉，吐露自己的心聲。同時，教師也要細心的聽取學生的內心沉積，并給予其充分、有效的開導，避免督導學生要好好學習的相似內容，要引導學生放開內心的枷鎖，讓學生內心的壓力能夠得到良好的釋放，以達到梳理學生內心的目的。從生活著手能夠極大改善學生的心理狀態(tài)[2]。

三、拉近師生關系，幫助學生樹立健全性格

健全的性格能夠讓學生擁有良好的精神面貌，讓學生在學習的過程中以積極、陽光的性格去完成，對于學生的學習與發(fā)展具有極大的幫助[3]。但學生長期在巨大的學習壓力與生活壓力之下，會讓學生的內心與精神無時無刻的承受巨大的折磨，使得學生的心理出現(xiàn)扭曲，導致學生的性格出現(xiàn)巨大的轉變，從而對學生的學習以及未來的發(fā)展造成巨大的影響。為此，教師需要充分的拉近師生之間的關系，建立一座溝通的橋梁，及時為學生的內心進行疏導。

例如：教師基于以上兩點，及時的建立與學生之間良好的情感，讓學生能夠充分的感受到教師的存在與“不一樣”，促使學生能夠主動的尋求教師的幫助，主動對教師吐露中的疑惑與委屈，教師在閑暇期間也要積極的與學生進行充分的溝通，讓師生之間的情感得到加深，形成一種“亦師亦友”的狀態(tài)。這樣教師能夠充分的了解學生的心理問題與精神問題，并及時對其進行有效的引導，從而讓學生時刻保持良好的心態(tài)與精神，促使學生形成健全的性格，增強學生學習的積極性。

結語

綜上所述，高中階段的學生學習壓力十分巨大，對于學生心理的傷害極為嚴重，致使學生在學習時難以具有良好的狀態(tài)，從而讓學生的學習質量與效果受到較大的影響。這些心理問題若得不到及時的改善，將對學生的學習造成惡劣影響，甚至會影響學生的未來。教師在對學生進行心理學教育時，要從不同的方式去進行，要讓學生感受到關愛，使得師生之間架起一座溝通的橋梁，充分的梳理學生內心，讓學生保持良好的精神面貌。

參考文獻：

[1]鄭銀鶴.優(yōu)化高中心理學教學的意義及途徑[J].試題與研究，2020（35）：176-177.

[2]脫玉多.淺談高中心理學課堂教學的必要性與措施[J].智力，2020（10）：159-160.

[3]陳海英.解讀優(yōu)化高中心理學教學的必要性及方法[J].當代家庭教育，2020（02）：48.