融入“三自教育”和“合作教育”的專業學位研究生實踐基地建設研究

陳野 吳呈珂 劉旭坡 劉洋 康萌萌 高書燕

摘? 要：專業學位研究生培養作為國民教育事業的重要組成部分，應以社會發展需求為導向，聚焦實踐在培養環節的重要作用。加強專業學位研究生實踐基地建設，是提升專業學位研究生培養質量的強有力保障，也是優化研究生教育中高層次人才培養結構的迫切需要。將“三自教育”和“合作教育”的理念融入專業學位研究生實踐基地建設過程，是確保研究生培養“提質增率”的有效途徑，也是實現“為黨育人、為國育才”的有力保障，對實現社會主義事業現代化建設和中華民族偉大復興儲備高層次人才具有重要意義。

關鍵詞：三自教育;合作教育;專業學位研究生;實踐基地建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0069-04

Abstract： As an important part of national education， professional degree postgraduate training should be guided by the needs of social development and focus on the important role of practice in the training link. Strengthening the construction of professional degree postgraduate practice base is a strong guarantee for improving the training quality of professional degree postgraduates， and it is also an urgent need to optimize the training structure of high-level talents in postgraduate education. Integrating the concepts of "three self education" and "cooperative education" into the construction process of professional degree graduate practice base is not only an effective way to ensure the "improvement of quality and growth rate" of graduate training， but also a powerful guarantee to realize "educating people for the party and the country"， which is of great significance to the modernization of the socialist cause and the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Three-Self Education; Cooperative Education; Professional Postgraduate; Practice Base Construction

“國勢之強由于人，人材之成出于學。”國務院學位委員會、教育部2020年印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》中明確指出，專業學位研究生教育主要針對社會特定職業領域需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才[1]。專業實踐作為專業學位研究生培養過程中至關重要的一環，是提升研究生職業素養、培養職業道德、提升專業技能行之有效的途經。企業實踐基地作為專業實踐的載體，能夠為參與專業實踐的研究生搭建起適合專業特點的科研實踐平臺，幫助研究生了解行業最新前沿發展動態，獲取市場需求的第一手信息，掌握當下該領域較為先進的專業技術，從而激發研究生的創新意識、培養創新興趣、拓寬創新思維、落實創新舉措[2]。同時，專業學位研究生可以根據個人已有專業知識，結合所選研究課題，協助企業申報國家、省市科技攻關類縱向科研項目，在項目申請過程中踐行創新意識的培養，進一步明確所選課題的目的和意義。此外，實踐基地能夠為專業學位研究生傳遞更多就業信息，提供更多就業機會。研究生在實踐過程中，會逐漸明晰企業需要什么樣的人，并會以此為目標，逐漸提升自我，達到實踐育人的目標。因此，著眼于專業學位研究生實踐基地建設，既是確保研究生培養質量順應社會發展的時代需求，也是優化研究生教育中高層次人才培養結構的迫切需要[2]。

為加強專業學位研究生實踐基地建設，各專業學位研究生培養單位探索出臺了一系列行之有效的措施，如中國農業大學創建的“科研、教育、推廣”三者結合的專業學位研究生實踐基地建設模式，通過積極籌備建設一批較高水準的實踐基地，促進實踐基地的建設實效，充分發揮實踐育人的關鍵作用，讓實踐基地成為研究生創新精神培養、實踐能力提升的重要平臺，造就滿足時代發展需求的高層次人才[3]。深圳大學探索出增加“多元化考核制度”的實施方法，筑牢專業學位研究生實踐基地建設過程中的制度建設，推進研究生培養模式創新、培養質量提升，夯實實踐育人的制度基礎[4]。西安交通大學創建了“六個一體化”的專業學位研究生實踐基地建設新理念，將企業的優質資源融入研究生培養過程，推動產學融合、協同育人[5]。實踐基地作為專業學位研究生進行實踐的主要場所，是融合“產學研”的重要平臺，是提升專業學位研究生培養質量的重要保證，雖然取得了一些成績，但距離實現“以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑”的專業學位研究生培養目標，還有一定差距。究其原因，最重要的一點是校企雙方在設置實踐基地時，并未過多考慮如何調動實踐主體——研究生的主觀能動性，造成部分實踐基地管理流于形式，有些企業甚至不符合相關專業研究生實踐的基本要求。正是由于上述問題的存在，導致學生對實踐環節認識含糊不清，到實踐基地猶如走馬觀花一樣“參觀”，實踐環節存在形式化、松散化、敷衍化，而實踐基地對此的評價體系仍不夠健全，實踐效果可想而知[4]。因此，基于專業學位研究生實踐基地存在的問題以及當前國家和社會對高層次技術人才的渴求，亟需探索一種新的實踐基地建設模式，從而大幅提高研究生的培養質量和整體素質水平，滿足我國經濟社會發展中對高層次技術人才的需要。

專業學位研究生的“自我教育、自我管理、自我服務”（以下簡稱“三自教育”）是其內在積極性和主觀能動性的具體表現，也是實現自我價值的重要途徑，而主觀能動性和自我價值的實現是通過具體的實踐過程來完成的[6]。同時，實踐是把課堂教學和工作經驗結合起來的過程，即“合作教育”，在這一過程中，實踐學生利用已有知識解決實踐基地面臨的實際問題，從而加深對已有知識的鞏固理解。因此，若能將“三自教育”和“合作教育”融入專業學位研究生實踐基地建設過程，對于激發研究生實踐過程的生機與活力，切實提高研究生實踐效果，推進專業學位研究生培養質量提升具有重要意義。

一、融入“三自教育”和“合作教育”的實踐基地建設理念

專業學位研究生實踐基地的建設理念，決定了該基地是否能勝任研究生實踐培養工作。因此，如何加強實踐基地建設，對于提高研究生培養質量至關重要。“三自教育”和“合作教育”作為專業學位研究生實踐基地建設中不可或缺的重要組成部分，在實踐基地建設中，應以“三自教育”為抓手，以“合作教育”為組織模式，調動并激發學生的主觀能動性、實踐積極性和創造性，真正實現學以致用[3]，開拓實踐基地建設的新途徑。

（一）以“三自教育”為抓手

隨著知識的沉淀、心智的成熟、認知能力的提高，研究生迫切想要通過實踐將所學、所知應用于實際生產生活。然而，在理論與現實結合的過程中，面對相對寬松和自由的實踐環境，學生在應對實際遇到的問題時難免顧此失彼，很難協調好學習、科研、生活和人際交往之間的關系。因此，在加強實踐基地建設時，對學生自我教育能力的錘煉、自我管理意識的深化、自我服務技能的提升顯得尤為重要[4-6]。例如作者所在單位在實踐基地建設過程中，針對上述三種能力的培養，通過實地走訪企業，了解企業生產需求，結合專業特點，綜合研判后制定出適合專業研究生培養的具體方案，在實踐過程中不斷充實、完善實踐基地的建設內涵，確保專業學位研究生培養質量的提升。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我認識，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀律。”因此，在完善專業學位研究生實踐基地建設時，應充分調研實踐對象的自我認知能力，根據其認知能力和個人性格特點，幫助其對即將要開展的實踐活動進行全面的認識，引導學生根據已掌握的自我教育方法，結合實踐專業方向特點，從而在后續的實踐過程中能夠獨立安排個人事務，克制自己，戰勝自我。

在實踐過程中，研究生的自我管理主要體現在：學生在認同實踐基地和培養單位各項規章制度的基礎上，對個人的理念、言行舉止適時調整，形成與實踐過程相符的行為準則。該自我管理囊括了思想、行為等管理，實際上是對先前錯誤思想、不良行為等的規范，在實踐過程中完成“正心、修身、篤行”的自我管理，提高自律性，實現人生夢想[6]。

自我服務實際就是實踐學生在實踐過程中逐步擁有自己的想法后，為了使這些想法成為現實，結合已掌握的信息資源，對上述想法進行深入剖析、合理設計，在這一過程中梳理出關鍵信息以確保上述想法得以實現。自我服務是實踐學生思想升華、逐漸培養創新意識的重要環節，也是培養其責任擔當意識的有效途徑。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先要引導個體沿著獨立的道路前進”。因此，在實踐基地建設過程中，應引導實踐學生勤思考、多分析、善總結，在自我服務中實現能力的提升，進而深化自我服務的內涵[6]。

（二）以“合作教育”為組織模式

合作教育就是把理論學習與實踐活動，借助相關領域中的實際操作經驗緊密結合在一起，是與學生學業和職業發展目標密切相關的一種策略。實踐基地正是為連接理論與實踐所提供的平臺，故在加強實踐基地建設中，應以合作教育為組織模式，引導學生開展實踐活動。在專業學位研究生進行實踐過程中，研究生、培養單位和實踐基地是一種伙伴關系，參與實踐的三方都有特定職責，以合作教育為紐帶緊密聯系在一起。在這一過程中，實踐學生根據實踐基地的生產、新技術開發及工藝升級改造的需求，結合先前已有專業知識，達到“學以致用”的目的。例如，在能源材料領域有關電池原理的學習中，通過與電池生產公司建立實踐基地，使學生通過實踐，明白生活中隨處可見的電池制作流程，加深對電池基本原理的認識，實現將抽象的理論知識與實際結合。同時，在實踐過程中彌補先前認知的不足，為今后到相關企業就業、盡快適應企業生活打下堅實基礎。

二、融入“三自教育”和“合作教育”實踐基地建設的主要舉措

（一）以“提質增率”為目標和導向

評判專業學位研究生培養成敗的兩大關鍵指標分別是：就業質量和就業率。因此，在專業學位研究生實踐基地建設過程中，推行“三自教育”和“合作教育”必須以提高研究生就業質量、增加就業率（即“提質增率”）為目標和導向，將二者有機融入實踐基地建設過程，最大限度地發揮其功效。近年來，專業學位研究生招生數量呈現突飛猛進的增長勢頭，先前的“學位優勢”正日益減弱，越來越多的研究生加入到廣大擇業人群的激烈競爭中，畢業后的職業發展方向是擺在畢業生面前的一道難題。面對如此嚴峻的就業形勢，部分研究生仍保持著傳統觀念，停留在對專業認知和未來發展規劃的初級階段。研究生在自我認識、自我規劃、自我管理等方面的意識淡薄，對理論學習與實踐活動關系的認知欠缺，是造成就業難的重要原因之一，而“三自教育”“合作教育”的內涵恰好與上述意識和認知相契合。基于此，在加強專業學位研究生實踐基地建設時，應以“提質增率”為目標和導向，著重從以下幾方面開展工作：

1. 啟發專業學位研究生用自我教育思想剖析個人的性格特點，在實踐基地實踐過程中探尋個人的職業興趣。實踐基地負責人在研究生實訓過程中，應及時了解并高度關注研究生職業生涯規劃，重在提高研究生對自我、所學專業、所處氛圍、今后從事職業方向以及目前該方向就業趨勢的認知水平，幫助研究生理清思路、面向社會、立足現實，提前準備好職業規劃。

2. 啟發專業學位研究生運用自我管理的理念不斷完善個人的擇業價值觀，在實踐基地實踐過程中逐步確立個人職業追求。在實踐基地建設中，根據實踐專業特點，“量身定制”有助于學生樹立正確職業追求的實踐體系，調動廣大學生職業生涯發展的自主規劃意識，引導學生通過綜合研判后規劃職業生涯，并奮力在實踐過程中自覺地提升就業核心競爭力，加強職業生涯管理能力，從而堅定從事某種行業造福人類的宏偉目標。

3. 啟發專業學位研究生運用自我服務的意識廣納就業資源和信息。在實踐過程中，實踐基地的作用是使學生明確“我適合干什么”，而要做到這一點，需要學生對就業資源和信息有較為清晰地認識，擺脫傳統“說教式”的受教方法，培養自我服務意識，堅定“自己的職業自己規劃”這一理念，繼而堅持不懈地錘煉未來職業發展所需的過硬本領。隨著實踐的深入，實踐基地應適時檢查學生的自我服務意識，幫助學生暢通就業渠道，積極與用人單位對接，助力其謀求最佳職位。

4. 啟發專業學位研究生運用已有知識解決實際問題。實踐基地作為專業學位研究生檢驗認知真理性的重要場所，是學生踏入社會這個“大實踐基地”、提升個人認知水平的最后一站。因此，學生在實踐過程遇到難題時，實踐基地應迅速啟動幫扶策略，在解決實際問題中引導其領會并掌握“活學活用”、“學以致用”的“合作教育”能力，為就業積累寶貴的“實戰”經驗。

以“提質增率”為目標和導向，通過上述幾方面工作的開展，將“三自教育”和“合作教育”融入專業學位研究生實踐基地建設過程，使實踐學生能全方位、多角度、成體系地了解企業運行的基本情況，熟悉與專業相關行業的生產、運營、管理等工作，掌握該領域發展的系列流程和方法，加深對所學專業知識的領悟。同時，使學生在實踐過程中逐漸養成良好的習慣，意識到將所學用于實際，仍會面臨諸多問題，從而克服心理障礙，知難而上，用積極、平和的心態去解決職業發展道路上的各種困難，提升其職業適應能力，努力造就綜合素質過硬的高層次人才。

（二）建立健全實踐基地管理保障體系

健全的管理保障體系是專業學位研究生實踐基地建設順利實施的根本保障。因此，在建設過程中應明確實踐基地建設的核心目標和主體責任，增強質量意識，完善質量標準。創新培養單位、實踐基地研究生實踐管理運行機制，確保管理保障體系在實踐過程中發揮積極作用，提高培養質量的精細化水平。建立信息公開制度，增強實踐基地運行的透明度。完善實踐基地發展質量自我評估制度，定期對實踐基地運行質量進行診斷式評估。及時發布實踐基地發展和質量報告，主動打造實踐基地建設品牌，爭創高水平研究生實踐基地。具體可以從以下幾方面落實實施：

1. 專業學位研究生實踐基地建設協議簽訂與掛牌。培養單位在實踐基地的選擇上，應結合專業特點，優先篩選具有合作基礎且滿足實踐所需條件的企業。洽談具體實踐事宜時，將“三自教育”和“合作教育”理念融入實踐基地建設的美好愿景作為重點內容。簽訂協議時，培養單位領導應高度重視，親臨現場，與實踐基地負責人一起完成掛牌儀式，從而達到提升企業形象，擴大該實踐基地知名度的目的，為上述建設理念在后期實踐過程中的順利實施奠定基礎。

2. 制定規范化的專業學位研究生實踐基地管理制度。規范化的學習工作制度是確保實踐質量與效果所必不可少的，更是保證實踐基地正常運行的前提。加大對實踐基地運行過程中誠實守信、職業操守等的教育工作，研究建立基于大數據分析的實踐基地建設質量監測與分析系統，加強建設質量抽檢力度，從源頭上斷絕有違行業道德的事件發生。出臺一些例如崗位職責、考核標準、工作要求等動態調整制度，確保上述建設理念在落實中“有章可循”，為“三自教育”和“合作教育”在專業學位研究生實踐基地建設中“落地生根”提供制度保障。此外，實踐單位應適時成立專業學位研究生實踐指導小組，全程監控、管理、指導、考核具體實踐操作，確保學生“邁出校門，融入企業”的專業實踐活動高效、順利、有序開展。

3. 開展專業學位研究生實踐基地建設質量評價、跟蹤調查與反饋機制。良好的運行保障體系離不開質量評價制度，因此在專業學位研究生實踐基地建設過程中，不但要充分發揮第三方機構在的質量把控、績效評估、跟蹤調查與反饋等方面的重要作用，而且也要發揮行業部門在需求分析、價值引領、標準制訂和專業學位質量認證等方面的積極作用。二者兼顧才能確保逐步建立起獨立性強、可信度高、科學合理且以社會評價為主的多元化評估認證機制。

高水平的實踐基地是提升研究生培養質量的根本保證，將“三自教育”和“合作教育”融入專業學位研究生實踐基地建設過程，是實現培養質量得以保證的可行舉措。在具體實施過程中，應以“提質增率”為目標和導向，逐步建立健全實踐基地管理保障體系，落實專業實踐效果。從而培養學生的專業實踐創新能力、知識儲備應用能力和生產實踐操作能力，大幅提高研究生的培養質量和整體素質水平，滿足我國經濟社會發展過程中對高層次技術人才的迫切需求，為實現中華民族偉大復興儲備專業型高層次人才。

三、結束語

“為黨育人，為國育才”是實現中國夢過程中，時代賦予培養單位的根本使命。專業學位研究生培養作為國民教育事業的重要組成部分，應以社會發展需求為導向，聚焦實踐在培養環節的重要作用。將“三自教育”和“合作教育”的理念融入專業學位研究生實踐基地建設過程，是確保研究生培養“提質增率”的有效途徑，是滿足當前國家和社會對高層次技術人才迫切需求的根本保證，是確保學生拿穩社會主義事業建設的接力棒、做擔當民族復興大任時代新人的重要舉措，對于推進專業學位研究生培養質量提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國務院學位委員會教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案：（2020-2025）》的通知[Z].2020.

[2]史忠鶴，鑒冉冉，任峰，等.淺談專業學位碩士工程實踐基地實效作用發揮[J].科技風，2021（12）：157-158.

[3]張學敏，宋正河，李金鳳，等.涉農工程類專業學位研究生實踐能力培養探究[J].高等農業教育，2020（6）：101-105.

[4]石紅雁，梁雄，鄭三元.專業學位研究生聯合培養實踐基地建設若干問題研究[J].科教導刊，2021（10）：61-63.

[5]熊海晶，魏芳，楊元園，等.面向“雙一流”的水利工程專業學位研究生聯合培養基地建管模式探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（12）：137-139.

[6]李海燕，張牧臣.研究生培養過程中的“三自教育”[J].文教資料，2019（27）：111-113.