提高初中體育課堂教學質量的方法分析

摘 要：素質教育改革要求促進中學生德、智、體、美、勞的全面發展，初中體育課程越來越受到重視。初中體育課程教學實踐活動，能夠有效增強學生的體質，培養學生良好的體育鍛煉興趣，增強學生的意志力，對學生的學習生活帶來積極的作用，有效促進學生全面的進步和發展。所以，初中體育教師要積極地提升初中體育課程教學質量，充分發揮初中體育課程教學實踐活動的效能，助力學生的全面進步。文章以當前初中體育課程教學實踐中存在的問題為基礎，針對初中階段學生體育鍛煉學習的實際需求，就如何提升初中體育課程教學質量和水平提出了幾點建議。

關鍵詞：初中體育;課程教學;質量提升;方法

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0021-04

雖然初中階段的學生比較喜歡參加體育活動，也喜歡上體育課。但是初中體育課程教學實踐中，依然存在諸多的問題，無法有效提升學生的體育綜合素質，以及完成新課程的教學目標。基于此，初中體育教師要抓住學生的特點，積極地優化創新體育課程教學活動，為初中學生提供高效、有趣的初中體育課堂教學。

一、 當前初中體育課程教學實踐中主要存在的問題

（一）初中教育參與者對體育課程教學不夠重視

受傳統的“成績為王”教學理念的影響，初中教師、管理者比較注重傳統文化課程的教學，且投入很多的資源和精力。在這種背景下，初中體育課程教學沒有受到足夠的重視，直接影響了初中體育課程的教學效果。例如，在實際的初中體育課程教學實踐中，體育課程課時數十分有限，并且經常被其他文化課程所占用，影響了初中體育課程的正常開展。初中體育課程教學不被重視，初中體育課程教學質量和水平必然受到影響。

（二）初中體育課程教學形式單一

雖然初中學生比較喜歡參加體育活動，但是在現實的初中體育課程教學實踐中，學生對參與初中體育課堂的積極性并不高。出現這種情況的主要原因是，初中體育課程教學活動形式單一，無法吸引學生的學習興趣，長此以往還會影響到學生的體育活動參與興趣。例如，在初中體育課程教學實踐中，體育教師往往采用“講述+體育技能練習”的教學方式，學生在體育課堂上對教師傳授的體育知識無法理解，學生在體育技能鍛煉時，也不能準確把握體育運動動作要領，直接影響了學生的體育課堂學習興趣。所以，單一的初中體育課程教學形式，無法吸引學生的體育學習主動性，學生的體育鍛煉興趣也無法獲得有效的培養。

（三）初中體育課程教學理念存在偏差

體育課程的開設目的應當是增強學生的體魄，培養學生良好的體育鍛煉興趣。但是在實際的初中體育課程教學實踐中，體育教師沒有準確把握初中體育課程教學主體方向，將教學重點放在了體育技能知識學習上，學生在初中體育課程教學課堂學習中，壓力很大，學生不得不通過多種途徑，對體育運動技巧進行鍛煉學習，妨礙了學生的體育鍛煉興趣。當前不正確的初中體育教育理念，會對初中體育課程教學方向帶來不利影響，與學生的學習實際需求脫離，更違背了初中體育課程教學目標和要求，導致了初中體育課程教學活動效果不理想。

（四）學生的長期體育鍛煉習慣沒有形成

在初中體育課程教學實踐中，體育教師積極地致力于學生體育綜合素養的提升，但是僅僅依靠初中體育課堂來提升學生的體育綜合素養，是遠遠不夠的，需要引導學生充分應用課余時間，養成長期進行體育鍛煉的良好習慣。例如，在學習籃球知識時，教師讓學生在課堂上進行籃球傳球技巧的鍛煉學習，在課下學生沒有進行有效的鍛煉，在下一次體育課程開展時，學生對籃球傳球技巧已經忘記，直接影響了初中體育課程教學效果。

二、 有效提升初中體育課程教學質量和水平的有效措施

（一）創新初中體育課程教學形式，激發學生的體育知識學習興趣

“興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發學生的學習主動性，更有效地集中學生的學習注意力。但是在傳統的初中體育課程教學實踐中，體育教師在形式的創新上有很大的不足，學生在體育課堂上對體育教師講述的體育理論知識沒有興趣，學生對初中體育課程知識內容的學習效果十分有限。對這種現狀，初中體育教師要重視初中體育課程教學方式的創新，為學生提供多元的初中體育課程教學形式，增強學生的體育課程知識學習體驗，激發學生對初中體育課程知識內容的學習興趣。

例如，在實際的初中體育課程教學實踐中，教師會向學生傳授體育課程理論知識內容，學生對這部分知識的學習不感興趣，直接影響了學生的課堂學習主動性。對此，初中體育教師要充分結合課程內容，采用多媒體技術設備為學生講授這些理論知識。如，教師利用視頻，為學生播放一些體育鍛煉時應當注意的安全問題。視頻中講述形式非常豐富，有動畫、有講述、有圖片、有音樂等，視頻展示體育理論知識的方式讓學生感覺非常有趣，吸引了學生的注意力，有效提升了學生對體育理論知識的學習效果。另外，利用多媒體設備還可以讓學生參加一些電子競技游戲，像跑步、體操等，這些運動都可以與多媒體信息設備融合，增強學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生更加積極主動地參與到體育課堂學習活動中。總之，在初中體育課程教學實踐中，對初中體育課程教學形式的創新是非常重要的，在激發學生學習興趣的同時，還能提升學生對初中體育課程內容的學習深度，讓學生更好地掌握初中體育課程知識內容。

（二）應用小組合作學習模式，體現學生在體育課堂上的學習主體性

在初中體育課程教學實踐中，學生的學習主動性，對初中體育課堂教學質量的提升有著重要的意義。但是在實際的初中體育課程教學實踐中，體育教師對激發學生的課堂學習主動性并不重視，教師始終在課堂上處于主體的位置，直接決定著學生要學習的內容、學生的學習要求和學習目標。這種體育教學方式沒有為學生留出充足的思考探索時間，學生在課堂上的學習主體性沒有被充分的尊重，直接影響了學生的學習效果。所以，在初中體育課程教學實踐中，初中體育教師要發揮學生的主體地位，在課堂上給予學生充分的學習思考自由，讓學生在不斷的思考和探索中，完成體育課程知識內容的學習。

例如，在學習“立定跳遠”相關知識內容時，教師在向學生講述立定跳遠的技巧時，采用了小組合作的教學形式。教師將立定跳遠的步驟、注意要點等相關知識向學生講述之后，讓學生們采用小組合作學習的方式對相關知識內容進行討論思考，并進行練習。教師將學生分成幾個小組，每一個小組有一名小組長，然后讓學生們在小組長的帶領下，進行立定跳遠知識的學習。在小組內學生們積極的探索思考立定跳遠技巧，并且不斷地理解和分享自己的技巧和感受。像“兩腳平行，并且兩腳的寬度要與肩同寬”“要注重臀部與起跳的協調”等，這些立定跳遠的技巧都是學生們在小組討論學習中掌握、體會到的，這有助于他們對立定跳遠的技巧掌握得更加準確熟練。

當學生們以小組為單位學習結束之后，教師再依照學生們討論學習的結果進行糾正和補充，確保學生對立定跳遠知識學習的正確性。通過小組合作學習模式的應用，學生們的學習積極性被激發，學生在課堂上有更多的思考空間，學生對相關知識的掌握也會更加得牢固。總之，在初中體育課程教學實踐中，應用小組合作學習模式，能夠凸顯學生的課堂主體性，讓學生對課程內容的思考更深入，學習效果會更好。

（三）開展實踐活動，強化學生的體育精神培養

在初中體育課程教學實踐中，需要體育教師注重對學生體育精神的培養，這也是提升學生體育綜合素養的重要體現。但是，在傳統的初中體育課程教學實踐中，教師忽視了對學生的體育精神的培養，導致學生在初中體育課程學習中一味地學習體育知識，在體育鍛煉中缺乏體育精神，意志力薄弱，直接影響了學生的體育課程知識學習目標。為了提升初中體育課程教學質量和水平，初中體育教師要注重體育精神的傳授，培養學生良好的體育意志力，讓學生在體育知識練習中能夠持之以恒。另外，學生在體育鍛煉中能夠將體育精神作為自己的內生動力，學生的自身人格、價值觀和意志力都會獲得正確的引導，不僅有利于學生對體育知識的學習，還有利于促進學生對文化知識的學習，助力學生既健康又全面的發展。在初中體育課程教學實踐中，需要培養學生的意志力，讓學生在體育發展方面有恒心、有耐心，這是提升學生體育綜合素養的內在要求。提升學生的意志力，教師可以為學生設計一些實踐活動，讓學生通過這些實踐活動來提升自身的意志力，讓學生對體育精神內容領會更加深刻。例如，教師可以組織學生進行跑步訓練，跑步是提升學生身體素質、強化學生身體耐力的主要途徑。但是學生們在初中體育課程知識學習中，對跑步訓練持有反感的心態，他們感覺跑步訓練又枯燥又辛苦，直接影響了學生的參與積極性和主動性。對此，初中體育教師可以對跑步活動進行優化設計，調動學生對跑步的興趣。在體育課堂上，教師可以將跑步活動進行“競技”轉化，不只是讓學生跑，還要讓學生帶著“競技意識”跑。教師為學生提出跑2000米的目標，并且將學生們分成幾個小組，以小組為單位共同完成2000米跑步的目標任務。小組內的學生有一個未完成目標，那么整個小組在挑戰2000米跑步中就視為失敗。創新性的體育鍛煉形式，能夠有效激發學生的合作意識。并且，為了小組內的榮譽，同學們的意志力逐步增強，對確實存在跑步弱項的學生，小組學生也會給予積極的幫助，共同完成2000米跑步挑戰。通過這種體育實踐活動，學生們的體育精神被激發出來，學生們的意志力也得到了磨煉。

（四）優化體育訓練的教學過程，培養學生良好的體育訓練習慣

當前初中體育的訓練過程，以身體練習為主，注重鍛煉學生的身體素質，并局限于課堂上的45分鐘，學生對體育訓練產生強烈的排斥心理，學生缺乏必要的體育運動技能和健康知識。教學過程是初中體育課程的必要組成部分，教師應采取多元化的教學方法，優化體育訓練的教學過程，讓學生在潛移默化中提升自身的運動技巧和健身方法，從而培養學生在生活和學習中的良好訓練習慣。

例如，在教育技術迅速發展的今天，教師應充分發揮信息技術的優勢，將信息化教學與傳統教學相結合，選擇口碑不錯的跑步鍛煉App。組織學生利用課下時間，積極進行自主的體育鍛煉，通過在清晨或者傍晚的跑步運動，選擇自己喜歡的自然環境，可以是花園、球場、田徑場等。通過App記錄運動形式和運動步數，進行運動打卡。突出體育學科的教學特點，讓學生能夠通過準確的記錄，將自身的鍛煉時間和鍛煉方式進行量化，增加體育訓練過程的對抗性，減輕學生在體育學習中的心理負荷，愉悅初中生的身心，并不斷取得進步。教師還可以將學生的運動步數進行量化，組建專門的體育微信群，將學生的不同數據進行對比，從而創設高質量的初中體育課程。在優化體育訓練教學過程的同時，教師應加強對運動技術的教授，促使學生在進行身體鍛煉的同時，掌握基本的體育運動技術，促進不同層次的學生的全面發展、養成良好體育訓練習慣。教學過程的優化中，應重視課堂教學的層次性，遵循學生的注意力集中規律，通過講解、示范、訓練、糾錯等程序，幫助學生掌握基本的運用原理和鍛煉方法。因此，在初中體育課堂教學中，教師應優化體育訓練的教學過程，培養學生良好的體育訓練習慣，從而提升體育課堂的教學質量。

（五）構建多元化的體育課堂教學評價，進行有效的課堂總結和反思

教學評價是課堂教學的重要組成部分，是對課堂教學的有效總結和反思，在優化課堂教學時，教師應重視體育課堂的教學評價，構建全方位、多角度的教學評價體系，進行有效的總結和反思，從而創設高效的初中體育課堂。多元化的教學評價，應實現評價主體、評價內容、評價形式的多元化。

第一，評價主體的多元化。對初中體育課堂教學質量的評價，不僅僅局限評優課、優質課等學校教研組的評價，還應組織教師之間進行課堂質量的互相評價。例如，學校應組織體育學科的教師進行集體聽課和備課，在集體聽課后，要求教師對所聽課程進行打分，并提出建設性的意見和建議，實現同一學科教師的相互學習和相互補充，通過觀摩學習其他教師的課堂教學，及時查漏補缺。學生對教師的評價非常重要，學生是體育課堂教學的主體，是教師講授體育課的受眾，對課堂教學有著最直觀的感受。因此，教師應重視學生對體育課堂教學的意見和建議，尊重學生的評價意見，并在教學過程中及時進行糾正。

第二，評價內容的多元化。體育課的教學評價內容應以體育訓練成績、學生課堂參與度、師生互動交流方式和學生身心發展狀況等為主要內容，不能對單一的內容進行評價，更不能“唯成績論”，應實現評價內容的多元化，注重學生核心素養的形成和發展，才能促進學生在德智體美勞等方面的全面發展。

第三，評價方式的多元化。在傳統的體育教學課堂中，教師局限于面對面的評價，或者是紙質版的打分，評價方式較為單一，無法全方位體現學生的體育素養。教師應結合現代信息技術在體育課堂教學中的應用現狀，采取線上線下相結合的評價方式，鼓勵學生填寫電子問卷，并通過打分軟件或者投票公眾號進行評價，激發學生參與教學評價的積極性，從而實現評價方式的多元化。

三、 結語

在教育體制改革的進程中，教學質量成為完成新課程改革目標的核心內容，是培養學生核心素養的關鍵。在初中體育課堂教學中，教師應創新初中體育課程教學形式，激發學生的體育知識學習興趣，應用小組合作學習模式，增強學生在體育課堂上的學習主體性，開展實踐活動，強化學生的體育精神培養，優化體育訓練的教學過程，培養學生良好的體育訓練習慣，構建多元化的體育課堂教學評價，進行有效的課堂總結和反思，逐步實現提升體育課程教學質量的新課改目標。

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作者簡介：王晉軍（1986～），男，漢族，浙江義烏人，義烏市雪峰中學，中學一級教師，研究方向：體育教育。