基于初中英語學(xué)科的教學(xué)趣味性問題解析與策略探討

【摘要】文章圍繞初中階段英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析和探究，分析了部分學(xué)生厭學(xué)情緒和教師在教學(xué)過程遇到的一些問題的原因，并提出解決策略，從對提升教師業(yè)務(wù)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改變教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、處理師生關(guān)系等方面進(jìn)行論述，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí)興趣;問題解析;解決策略

引言

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，學(xué)生開始進(jìn)入青春期，身體發(fā)育迅猛，個(gè)性意識較強(qiáng)。這個(gè)階段也是學(xué)生獲取科學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期。熟練地掌握基本知識、基本技能可為學(xué)生將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化，讓學(xué)生感到一定的困難。加上缺乏母語環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)分化。在眾多的因素之中，教師的教育理念、教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等都能對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生直接的影響。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致課堂的趣味性不足，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以下，筆者將對這些問題進(jìn)行分析，并探討如何提升初中英語課堂的趣味性。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力不足

部分英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是英語教師不能切實(shí)掌握初中生的身心發(fā)展特征，對初中生的認(rèn)知規(guī)律把握不準(zhǔn);二是英語教師的策略知識積累不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法有待進(jìn)一步提高。初中階段的學(xué)生對世界充滿好奇，在英語教學(xué)中，學(xué)生往往渴望通過英語課堂了解更多西方的文化知識。部分英語教師沒抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語了解國外風(fēng)土人情、人文環(huán)境，而是為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)技巧的講解，缺乏對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師的人格魅力不足以激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，教師對課堂氛圍的調(diào)控能力不足也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）教學(xué)方式落后，過度關(guān)注學(xué)生成績

教師仍受應(yīng)試教育思想影響，沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在。“滿堂灌”雖能比較快地傳輸知識，但在一定程度上表現(xiàn)了部分教師的惰性心理。教師不愿意或不能夠依據(jù)學(xué)情更新教學(xué)方式，使用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，只一味地實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是死記硬背。這樣的教學(xué)方式可能短時(shí)間讓學(xué)生成績獲得提升，但長此以往，會(huì)讓大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，部分教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，“唯成績論”的思想依舊存在，這給學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在長期的分?jǐn)?shù)壓力下，不但無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，甚至因此產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)英語的心態(tài)。

（三）學(xué)校硬件條件不夠完善

在目前的環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣，不斷變化知識輸入的方式，會(huì)讓學(xué)生保持對知識獲取過程的新鮮感、趣味感。然而，當(dāng)前一部分農(nóng)村學(xué)校的信息化條件較差，有的連基本的電子白板、會(huì)議平板都沒有，甚至校園沒有網(wǎng)絡(luò)。有些城鎮(zhèn)學(xué)校硬件條件好一些，安裝了電子白板，但沒有置入相應(yīng)的英語教學(xué)資源，不能使電子白板發(fā)揮相應(yīng)的作用。同時(shí)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，對開展現(xiàn)代教學(xué)的信息設(shè)備不夠熟悉，沒能讓信息技術(shù)和英語學(xué)科進(jìn)行深度融合，這讓硬件資源對英語學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用也無法彰顯出來。

（四）師生關(guān)系處理不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)順利開展的一個(gè)重要條件。初中生的性格處于正在形成的階段，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常教學(xué)和學(xué)校生活中，教師要充分做到信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生培養(yǎng)較好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)積極配合教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加自覺，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升，這就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，學(xué)生就難以很好地配合教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至因?yàn)閷處煯a(chǎn)生不良情緒而對相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

（五）受網(wǎng)絡(luò)輿論影響，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生迷茫感

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生活方式的變化讓信息的獲取變得非常便捷，讓學(xué)生每天都能獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息，其中有一些不正確的信息，如“不從事翻譯就不用學(xué)英語”等。這些信息讓初中階段的部分學(xué)生感到迷茫。他們雖然具有一定的判斷能力，但身心發(fā)展尚未健全，無法獨(dú)立判斷所有信息的是非問題，若是沒有教師與家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生將會(huì)受到不良網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致性格、興趣甚至人生觀與價(jià)值觀都在形成過程中受到?jīng)_擊。

二、提升初中英語教學(xué)趣味性的對策與建議

如何切實(shí)解決以上問題？筆者以多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察研究為基礎(chǔ)，認(rèn)為教師不妨在以下方面加以思考和轉(zhuǎn)變。

（一）進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

若想切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，接受新理念、新知識、新技能、新方法，不斷提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師還要提升個(gè)人的人格魅力，因?yàn)椋處煹娜烁聍攘W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有著激勵(lì)作用。一般來說，教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生對學(xué)科的喜好，若任課教師擁有高超的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)該從各方面提升自身的業(yè)務(wù)能力。首先，在專業(yè)知識素養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材，積極收集教學(xué)資料，擴(kuò)大自身知識領(lǐng)域，比如去了解更多關(guān)于西方的文化知識。教師只有本身的積累足夠豐富，才能在課堂上更好地為學(xué)生講解知識，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與課堂教學(xué)融合起來，提升英語課堂的趣味性。其次，在專業(yè)能力素養(yǎng)方面，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，以時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。最后，在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，教師要提升自身人格魅力，能調(diào)控自己的情緒，做到關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以自身發(fā)展影響學(xué)生發(fā)展，以自身積極心態(tài)影響課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）教學(xué)過程情境化，增強(qiáng)英語課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)過程情境化，可以讓枯燥的知識變得生動(dòng)，符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。筆者基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語課堂教學(xué)情境化，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.利用電化教育手段特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，借助聲音、畫面展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力;教師在制作課件時(shí)，也可以將精美的畫面、優(yōu)美的音樂或是精彩的視頻片段導(dǎo)入PPT課件，生成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如八年級的“Unit2 How often do you exercise？”中的“Section A Talk about how often

you do things”這一課，教材只給了一幅圖片來展示知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)槿狈χ庇^畫面而覺得課程枯燥。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，先在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀課件進(jìn)行參考，再用多媒體技術(shù)甚至VR技術(shù)展現(xiàn)影院、家庭勞動(dòng)、電視節(jié)目等場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識時(shí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂變得輕松有趣。這樣，學(xué)生能在情境氛圍的影響下，更好地掌握I often go to the movies. I often help with housework in my spare time. I often watch TV on weekends.等句型。

2.將實(shí)物引入課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)物情境因其本身的直觀性、具體性，讓學(xué)生看得見、摸得著，有利于學(xué)生感受和理解。教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。比如，教師把電話機(jī)實(shí)物帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生通過打電話練習(xí)英語口語;借用學(xué)生的學(xué)習(xí)文具，讓學(xué)生練習(xí)表示文具的英文單詞;利用課堂中的教材教具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)英語單詞，進(jìn)行實(shí)物聯(lián)想記憶等。

3.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

針對初中生的心理特點(diǎn)，英語教師可以在課堂中設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，將課程內(nèi)容與活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，開展聽、說、讀、寫等方面的活動(dòng)，使課堂教學(xué)豐富多彩。比如，開展小組競賽，將學(xué)生分成小組舉行英語單詞的背誦比賽，看哪一個(gè)小組背誦的單詞數(shù)量最多、準(zhǔn)確率最高;開展角色表演活動(dòng)，選取英語教材中合適的故事內(nèi)容，或者讓學(xué)生尋找合適的課外英語故事進(jìn)行角色扮演，借此練習(xí)英語對話、學(xué)習(xí)英語知識;進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生小組合作，在校內(nèi)或者校外進(jìn)行與英語相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，在切實(shí)的情境中，提升他們運(yùn)用英語的能力。值得注意的是，在活動(dòng)過后，英語教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在心理上獲得成就感，保持學(xué)習(xí)的興趣。

4.運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索的興趣

問題是探究的起點(diǎn)，是學(xué)生開展探究活動(dòng)的第一步，教師合理設(shè)計(jì)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以就知識的關(guān)聯(lián)性、問題解決的不同方法和觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，思考情境背景下解決問題的思路，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)八年英語下冊“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”這節(jié)課時(shí)，教師在投影儀上展示亞馬孫河和珠穆朗瑪峰的圖片，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“What’s the name of the river？ Do you know how long it is？”“What’s the highest mountain in the world？ Do you know how high it is？”如此，學(xué)生既有視覺上的感受，又能基于教師的問題去探究問題的答案。

（三）教學(xué)組織形式多樣化

教師在英語教學(xué)中，可以嘗試用不同的教學(xué)組織形式開展教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等。比如，分組學(xué)習(xí)就是在教室內(nèi)將課桌和人員分成不同組合，或四人組合，或六人組合等，將學(xué)生按成績混編成組，以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生相互幫助和提升，使學(xué)生人人有事做，人人有展示的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)環(huán)境場地盡量多變。教室雖然是第一課堂，但教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的場地不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，更有利于知識的輸入。如八年級下冊“Unit8 Have you ever been to a museum？”這一課要求學(xué)生識記a space museum、a science museum、a history museum等短語，并了解博物館的相關(guān)知識。為此，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)氐牟┪镳^合作，在博物館拓展教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)英語知識，或在多媒體教室模擬各種博物館場景組織教學(xué)。學(xué)生往往會(huì)積極參加這樣富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)效果事半功倍。

師生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生講解知識、歸納知識。教師要充分相信和尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)換師生角色，從另一個(gè)角度去了解學(xué)生，開發(fā)他們的潛力，激起他們的動(dòng)力，給他們機(jī)會(huì)展示個(gè)人的能力和才華。比如讓學(xué)生查閱資料，試著為大家上一節(jié)課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用單個(gè)學(xué)生對全體學(xué)生或?qū)W習(xí)小組對全體學(xué)生的組織形式，讓學(xué)生先做好充分的準(zhǔn)備，而后做小老師開展教學(xué)，并讓聽課的學(xué)生在課后進(jìn)行點(diǎn)評，找出“小老師”的不足之處。如此，既鍛煉了講課學(xué)生的能力，又能讓其他學(xué)生提高專注度，認(rèn)真聽課，考查“小老師”講授的知識是否有誤，在點(diǎn)評與學(xué)習(xí)之中，互相促進(jìn)。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效開展教學(xué)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生對一門課產(chǎn)生興趣的重要因素。初中生的身心還處于發(fā)展之中，未能很好地調(diào)控自我情緒，如此導(dǎo)致了教學(xué)中常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，即當(dāng)某一門課程的教師與學(xué)生的關(guān)系較為融洽時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，反之，當(dāng)學(xué)生對某一門課程的教師產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，他們可能會(huì)降低對該教師所任學(xué)科的興趣。

在師生關(guān)系中，教師更具有主動(dòng)性作用，教師對學(xué)生的良好心態(tài)是處理好師生關(guān)系的重要因素。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生對本學(xué)科不感興趣或成績有所下滑的時(shí)候，要積極伸出援助之手，切不可過于焦慮，強(qiáng)迫或者放棄他們。一方面，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，以積極的態(tài)度對待學(xué)生，進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生分析問題并解決問題;另一方面，教師要與學(xué)生家長溝通，從側(cè)面了解學(xué)生，找出問題的起因，打開學(xué)生的心結(jié)，積極地進(jìn)行正面的引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。這樣不但能具體了解學(xué)生的情況，切實(shí)幫助學(xué)生，還能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，讓學(xué)生保持對學(xué)科的熱情。

（五）營造積極的社會(huì)氛圍

輿論導(dǎo)向的扭轉(zhuǎn)需要社會(huì)的共同努力，而學(xué)生興趣愛好乃至正確的世界觀、人生觀的形成，需要教師的良性引導(dǎo)。教師應(yīng)讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語學(xué)科是非常重要的事情，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語形成正確的認(rèn)識，讓學(xué)生明白社會(huì)對英語人才的要求，并指明學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)其他學(xué)科和未來接受更高等的教育的重要作用。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要秉承素質(zhì)教育的理念，以人為本，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式方法，妥善處理好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀翠香.淺談初中英語的趣味教學(xué)方法[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（12）：438.

作者簡介：濮約海（1971.08—），男，河南省固始縣教師進(jìn)修學(xué)校，講師，本科學(xué)歷。