地方高校構建“四三四五”創新創業教育模式的探索與實踐

程虹，余柏林，趙志國，唐潔方

(1.淮陰工學院教務處，江蘇淮安 223003； 2.淮陰工學院創新創業學院，江蘇淮安 223003)

2015年，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》 中明確提出：“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”，推動形成了全社會關心支持創新創業教育的良好生態環境[1]。 2018年，全國教育大會進一步提出要“持續深化創新創業教育，造就源源不斷、敢闖會闖的青春力量”。 《中國教育現代化2035》明確指出：“提升一流人才培養與創新能力”“加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重”[2]。因此，不斷加強高等學校創新創業教育不僅是新時代黨和國家推動高等教育領域綜合體制改革的重要舉措和突破口，也是新時代創新人才培養機制的必然選擇。創新創業教育開展以來，雖然不少高校取得了一定的成績和經驗，但總體來說，成效并不顯著，與發達國家的創新創業教育相比還有較大的差距[3-9,13-15]。高校管理者、 教師和學生中還有相當一部分人對創新創業教育思想不夠解放，認識不清楚，理念滯后。 部分高校特別是地方高校客觀上存在著師資薄弱、 課程體系不健全、實踐平臺條件缺乏、協同育人機制不健全等問題[10-12]。如何根據自身實際構建科學的創新創業教育模式，解決當下創新創業教育存在的問題，開展卓有成效的創新創業教育工作，是當前高校管理者和教師面對的一道難題。

作為一所省屬地方高校，淮陰工學院較早地堅持應用型辦學定位，堅持立德樹人根本任務，主動適應地方經濟發展需求，著力培養具有創新創業能力的高素質應用型人才。 經過長期探索與實踐，學校明晰了“四全”“雙創”教育理念，構建了“三階遞進”“雙創”課程體系，搭建了“四維聯動”“雙創”實踐體系，打造了“五位一體”“雙創”育人平臺，形成了具有鮮明特色的創新創業人才培養新模式。

1 基于“四三四五”的創新創業教育生態系統

創新創業教育構成要素包括人才培養目標、 課程體系與課程教學、實踐平臺、組織與管理、師資團隊、體制機制保障、社會資源等諸多方面，是一項復雜的系統工程[7,12,13]。 這一系統包括高校、政府、企業等相互聯系、相互作用、 相互支撐的多個子系統。 經過長期實踐探索，學校確立了以培養應用型高素質創新創業人才為“雙創”教育目標，以組織機構、政策導向、體制機制、師資力量、資金扶持等為要素的“雙創”教育保障體系，構建了“四三四五”模式的創新創業教育生態系統（如圖1所示）。 主要內容如下：

圖1 基于“四三四五”的創新創業教育生態系統

1.1 人才培養目標

學校立足江蘇淮安，著眼當地經濟發展需求，確立了創新創業教育人才培養目標，即以立德樹人為根本任務，培養適應地方經濟和社會發展需求的具有較強社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質應用型人才。

1.2 “四全”教育理念

“四全教育理念”即全覆蓋、全鏈條、全方位、全受益的創新創業教育理念。 全覆蓋就是要讓創新創業教育覆蓋全校所有本科專業。 全鏈條就是要讓創新創業教育貫穿本科人才培養的全過程。 全方位就是要統籌整合校內與校外、線上與線下資源，協同做好創新創業教育工作。全受益指的是創新創業教育要惠及全體學生，要讓每一個學生都受益。 除要求學生必修2.5 個創新創業通識學分之外，學校在各專業人才培養方案中都明確要求學生自主選擇參加學科競賽、 社會實踐、“大創”項目、科技發明、職業技能培訓等“雙創”實踐活動2 項以上，并取得至少4 個創新創業實踐必修學分，實現了學生參加創新創業實踐活動的全覆蓋、全受益。

1.3 “三階遞進”“雙創”課程體系

以能力階梯遞進培養為主線，有機融合專業教育與“雙創”教育，構建貫穿人才培養全過程的“三階遞進”課程體系。把創新創業能力培養過程合理有序地拆分為意識培養、基礎訓練、能力提升三個階梯遞進的層次階段，搭建“通識課程+雙創課程”“專業課程+雙創訓練”“拓展課程+雙創實踐”三層次的課程體系，實現專業教育與“雙創”教育有機融合。

1.4 “四維聯動”“雙創”實踐體系

“學”是以創新創業課程為基礎，結合通識教育、專業教育等多元培養改革，積極建設專創融合課程，開展教育講座、“雙創”論壇、主題沙龍、工作坊等活動，開闊學生視野，激發學生興趣。 “訓”是以“雙創”訓練為抓手，通過各級大學生創新創業訓練項目、各類學科競賽實驗班等積極訓練、培養學生“雙創”能力。“賽”是以各級學科競賽為載體，以賽帶訓、以賽促學、以賽強能，積極組織學生參加“挑戰杯”“互聯網+”等各類創新創業類競賽和學科競賽。“創”是以“雙創”成果孵化為途徑，支持學生開展創業實踐和技術發明創造。 “四維聯動”指的是“學訓賽創”相互融合、相互促進，最終達到創新創業人才培養目標。

1.5 “五位一體”“雙創”育人平臺

統籌整合學校資源，積極爭取社會資源，主動對接地方政府、行業企業、高等學校、科研院所、“雙創”機構，創新協同育人機制，打造協同育人平臺，多渠道、多形式培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2 構建“三階遞進”創新創業課程體系

課程體系是創新創業教育生態體系中最核心的要素。它作為體現學校教育理念、展現教學成果的中心樞紐，其設置是否科學對創新創業教育的發展起到非常關鍵的作用[16]。 在實踐教育與創新創業人才培養模式方面，Barbara Mintor 提出的金字塔原則已被證明是非常有效的[9]。 學校從學生的個性化特點入手，基于學生創新創業能力培養層次要求差異，構建了金字塔式的“三階遞進”創新創業課程體系（如圖2所示）。

圖2 三階遞進的創新創業課程體系

塔基部分為普及層，主要面向一年級學生，其“雙創”教育重在引導學生發現自身興趣愛好、發掘自身優勢潛能、強化對創新創業的認知和啟蒙、培養創新創業精神和意識。 塔腰部分為培養層，主要面向二、三年級學生，其創新創業教育的重點是基于學生興趣特長，通過開設“專創融合”課程、專業實踐課程、競賽實驗班、項目拓展訓練營等，強化培養、激發學生的“雙創”精神，提高其實踐動手能力，進一步培養其“雙創”精神和“雙創”能力。 塔頂部分為精英層，主要面向三、四年級學生，其創新創業教育重在對創新型學生在科創競賽、專題科學研究等創新環節的強化，和對創業型學生在項目孵化、商業運作等創業環節的扶持。

學校面向全體學生開設了《職業生涯與發展規劃》《創新創業基礎1-3》《就業指導》等創新創業必修課程和 《大學生創業案例研究》《科技創新方法—TRIZ 導論》《大學生創業必備法律知識》等25 門創新創業類選修課程。 同時，在人才培養方案中，明確要求學生必須參加包括“大創”項目訓練、專業拓展訓練、社會調研實踐、學科專業競賽、科技發明訓練、項目孵化動作、職業技能培訓等八大類創新創業實踐活動，并至少取得4個創新實踐學分。 為深化專業教學與創新創業教育的有機融合，學校實施校企共建百門課程計劃，聘請企業專家擔任課程主講教師，共同制定教學大綱和方案、共建課程資源、共同實施教學管理、共評教學成效，不斷在專業課程教學中有機融入企業文化、創新創業思維、和“雙創”案例。

3 搭建“四維聯動”創新創業教育實踐體系

學校以創新精神、 創業意識和創新創業能力培養為主線，倡導實訓練兵、真賽強能，構建了以賽帶訓、以訓促學、賽訓孕創、以創提能的“雙創”實踐育人路徑，形成學、訓、賽、創“四維聯動”創新創業教育實踐體系（如圖3所示）。 依托“雙創”學院組織跨學院、跨學科、跨專業的競賽實驗班、強化班，舉辦翔宇講堂、翔宇沙龍等各類學術講座；實施國家-省-校-院四級大學生創新創業訓練計劃； 依托全國普通高等學校學科競賽排行榜中的競賽，實施A 類學科競賽計劃和“一院一品”工程（如表1所示），完善學科競賽賽事體系；健全學生參與創新創業實踐的管理機制和激勵辦法，推動學生在大學生創新創業訓練項目、學科技能競賽、創新創業競賽、教師課題研究、技術發明專利、社會調研實踐等“雙創”實踐方面實現早接觸、真參與。

表1 “一院一品”工程

圖3 “回程聯運”的創新創業教育實踐體系

4 打造“五位一體”創新創業育人平臺

學校堅持服務于地方經濟和社會需求，積極探索構建政產學研創合作開展創新創業教育的機制，努力打造“五位一體”的多元協同育人平臺。 學校建立了跨院部、跨學科、跨專業交叉培養新機制，打破專業、學院設置壁壘，組建創新創業學院；創新協同共建模式，與地方政府、行業企業、境外高校等合作，相繼組建淮商學院、農墾學院、文創學院、中興學院、臺商學院、臺創學院，共建國家級大學科技園、國家級農業科技園和省級鹽化工產業園。依托“六院三園”，統籌整合國家級虛擬仿真實驗中心、 工程教育訓練中心、 省級重點實驗室、省級“雙創”實踐教育中心、校級創新創業工作室、創客空間等資源，建成教育部ICT 產教融合創新基地、海峽兩岸青年創新創業交流基地和青年創業孵化基地等一批“雙創”教育實踐基地。

5 取得成績

5.1 就業質量穩步提升

近三年，學校就業創業數量穩中有進，質量穩步提升。畢業生年就業率均超96%，就業質量在省內同類高校中居于前列，累計有20 余名畢業生自主創業，創立的創新型、科技型企業占比保持在75%以上，累計提供就業崗位600 多個，較好地契合和詮釋了“創業帶動就業”的政策理念。

5.2 競賽成績量質雙提

近三年，學生獲省級以上“雙創”競賽獎5 700 余人次，其中國家級獎項1 600 余人次。 獲“創青春”國賽金獎1 項、銅獎4 項，省金獎3 項、銀獎4 項、銅獎9項；獲“挑戰杯”國賽三等獎3 項；獲“互聯網+”國賽銅獎1 項、省二等獎6 項、三等獎13 項；獲全國大學生數學建模比賽一等獎2 項、二等獎3 項。

5.3 “雙創”團隊成果豐碩

近年來，共承擔創新創業、實踐教學相關的省部級課題20 多項，公開發表學術論文30 多篇。 《基于ONPSE 的地方應用型高校創新創業教育模式研究》《基于“雙線互補，三位一體”的“雙創”教育資源建設與教學實踐研究》 分別獲江蘇省教育規劃重點課題和教學改革研究重點課題。 學校形成了一批較高水平的創新創業專業團隊，在省級精品在線開放課程、 教材建設、創新創業教育與研究等方面取得豐碩成果。 《淮安山水漁業服務有限公司——漁業“無抗”先鋒項目》《單分散高分子微球光子晶體膜》等37 個項目在省市科技創業大賽中獲獎。

5.4 社會影響明顯增強

學校獲批海峽兩岸青年就業創業示范點、 江蘇省大學生創業教育示范校、江蘇省大學生創業示范基地、江蘇省大學生創新創業示范基地、 江蘇省創新創業實踐教育中心，成為全國高校大學生創新創業實踐聯盟副理事長單位、全國首批“百城千校”計劃試點高校。中央電視臺、《光明日報》《中國青年報》《新華日報》、江蘇電視臺、《揚子晚報》《江蘇教育工作簡報》、江蘇教育網等媒體多次報道我校創新創業工作的先進典型。

6 結語

淮陰工學院多年來堅持應用型辦學定位，主動適應地方經濟發展需求，著力培養具有創新創業能力的高素質應用型人才。 在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，學校經過不斷探索與實踐，確立了全覆蓋、全鏈條、全方位、全受益的“四全”“雙創”教育理念，構建了“三階遞進”創新創業課程體系，搭建了學訓賽創“四維聯動”創新創業實踐體系，打造了政產學研創“五位一體”協同育人平臺，形成了具有鮮明特色的地方應用型高校創新創業教育模式。