大學(xué)生碎片式英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策

江世姝，江軍民

（黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北黃岡 438000）

1 碎片式英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

針對當(dāng)代高校大學(xué)生碎片式英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而開展調(diào)查，通過數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計，制成圖，并根據(jù)相關(guān)分析方法來解讀現(xiàn)象。

當(dāng)代大學(xué)生擁有相對寬松的良好環(huán)境，除卻主要課業(yè)的學(xué)習(xí)，有許多課余時間。 在大學(xué)校園里，學(xué)生對碎片時間的安排也是各有不同。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)和兼職兩項活動占比最大，超過了20%（見圖1），由此說明學(xué)習(xí)和兼職是大學(xué)生們的常態(tài)，能夠提升的科學(xué)文化素養(yǎng)，積累未來工作所需的實踐經(jīng)驗。 而拋開這兩項來看，娛樂則是占比最大的一項活動，超過了25%（見圖1），這反映了一個社會現(xiàn)象：人們的自律度在寬容的環(huán)境里是比較低的，甚至可能會出現(xiàn)負數(shù)增長。

圖1 大學(xué)生碎片時間的安排

回歸到學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)是一個“活到老，學(xué)到老”的終身活動。 近年來，隨著英語持續(xù)熱的良好發(fā)展，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各階段學(xué)校的必修課程。 對于高校大學(xué)生來說，英語是他們在校過級考證的必考科目，是他們未來求職加薪的砝碼。要想掌握好這門語言，需要持續(xù)的努力與積累。調(diào)查顯示，大學(xué)生們一天學(xué)習(xí)英語的時長占比最大的是60-120min，超過48%（見圖2）。 這較明顯地反映部分大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，并沒有將英語真正地融入日常學(xué)習(xí)生活中。 根據(jù)問卷收集的情況來看，學(xué)生更偏向在過級考證前集中性突擊學(xué)習(xí)英語。這表面上看是一個比較高效的學(xué)習(xí)方式，但實際上學(xué)生英語知識的掌握并不牢固。相反，英語學(xué)習(xí)時長在4 小時以上的學(xué)生有著比較明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，他們并不滿足于英語的功能性學(xué)習(xí)，能夠花費更多的時間去研究語言背后的內(nèi)涵。

圖2 英語學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計

合理利用好碎片時間去學(xué)習(xí)英語有助于英語能力的提高，而英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富程度對學(xué)生能力的提高有影響。調(diào)查顯示，文藝史詩、時事政治、科學(xué)奇事三個內(nèi)容板塊比較受學(xué)生喜愛，占比都超過14%（見圖3），并且相關(guān)考試或課程（如英文名著賞析，泛讀）都會要求學(xué)生對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。由此說明，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化在功能性和內(nèi)涵度上都有益于學(xué)生精學(xué)英語，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

圖3 碎片時間英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容

可以說，碎片式英語學(xué)習(xí)是一種新穎的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其發(fā)散性強、時效性快，能夠滿足學(xué)生課余時間對英語知識的補充。調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生對碎片式英語學(xué)習(xí)的效果表示滿意。由此說明，這種學(xué)習(xí)方式對英語語言的學(xué)習(xí)大有益處。 但有超過24%的學(xué)生對其效果感到不滿意，也體現(xiàn)出碎片式英語學(xué)習(xí)存在零散、泛化的問題(見圖4)。 下文根據(jù)調(diào)查中所出現(xiàn)的問題進行具體分析和討論。

圖4 大學(xué)生碎片式學(xué)習(xí)的滿意度

2 碎片式英語學(xué)習(xí)流行的原因及案例分析

2.1 碎片式時間產(chǎn)生的原因

2.1.1 生活節(jié)奏快，零碎時間多

不斷創(chuàng)新發(fā)展的科技帶給我們的不只是生活環(huán)境的改善，更加快了我們的生活節(jié)奏，例如，日常的信息通話能夠?qū)崿F(xiàn)秒回。 我們切實地享受著快節(jié)奏生活帶來的便利，但也因為過快的節(jié)奏，我們所擁有的時間變得零碎、不連貫，就連本該專注于一件事情的時間也被細碎片化。 那么這些碎片化的時間該如何去面對和利用是我們要思考的問題。 有思想的人會根據(jù)自身的整體計劃合理安排好零碎時間，爭取做到少浪費，少蹉跎，也就出現(xiàn)了”碎片式學(xué)習(xí)/閱讀”。

2.1.2 信息更替快，社會需求大

在信息爆炸化的時代，每天都會接收到層出不窮的信息。信息不斷變化更替，我們對信息獲取的需求也在持續(xù)增長。無論是重要考試還是求職招聘，都會不斷更新相關(guān)要求。這就給人們帶來一定的生存壓力，激勵著我們不斷地改變、提升自我，去順應(yīng)時代的發(fā)展。 人們便需要積極思考該如何去更新“自己”，最佳的方式是利用好零碎時間來充實、豐富自我。 因此，利用零碎時間的人群不斷增多，社會上開始形成一股積極風(fēng)潮——碎片式生活。

2.1.3 ”碎片式+英語學(xué)習(xí)”的大眾接受程度高

在經(jīng)濟全球化的今天，多種語言的交流是推動社會發(fā)展的重要因素。尤其是英語，在全球的使用率高達80%，英國文化教育協(xié)會預(yù)計在2024年會有17.5 億人使用英語。 由此可以說明，在英語持續(xù)熱的社會里，英語學(xué)習(xí)被大眾視為終身學(xué)習(xí)不可缺少的一課。 同時結(jié)合時代特點，“碎片式+英語學(xué)習(xí)”是大多數(shù)人愿意利用零碎時間學(xué)習(xí)的一種選擇。并且，英語對我們的日常學(xué)習(xí)工作來說是必備技能，碎片式英語學(xué)習(xí)是大眾接受程度較高的一項活動。

2.2 新冠肺炎疫情下碎片式英語學(xué)習(xí)的實效分析

本案例結(jié)合近期熱點，對大學(xué)生碎片式英語學(xué)實效習(xí)進行分析[1]。 在2020年上半年新冠肺炎疫情期間，全國各大高校面臨停課教學(xué)。 在如此嚴(yán)峻的形勢下，師生們可以利用網(wǎng)絡(luò)來復(fù)學(xué)。 但由于網(wǎng)絡(luò)卡頓、邊遠地區(qū)學(xué)生斷網(wǎng)等一系列不確定因素，會讓上課時間隨著情況的變化而變動。 所以教師們除了常規(guī)的直播教學(xué)外，會將大部分課程以視頻形式放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(如超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC)，供學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)、討論，并完成章節(jié)測試和期末考試。 由于學(xué)習(xí)時間在變化，學(xué)生需要在不同的時間段進行自主學(xué)習(xí)，這也是碎片式學(xué)習(xí)的一種。針對這樣的情況，本文采取定量分析法，選取超星學(xué)習(xí)平臺上某高校大學(xué)英語的課程，抽選加入該課程的部分學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計和分析。

圖5 學(xué)習(xí)時長達標(biāo)率

圖6 成績分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析發(fā)現(xiàn)，超過80%的學(xué)生能夠達到教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的學(xué)習(xí)時長，成績普遍高于80 分，這與實際的學(xué)業(yè)成績有所偏差。 甚至部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時長短，該課程的成績卻高，說明這樣的學(xué)習(xí)方式達到的效果不真實。

3 大學(xué)生碎片式英語學(xué)習(xí)泛虛化問題的分析

3.1 學(xué)生普遍存在泛虛化英語學(xué)習(xí)

3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動機存在偏失

學(xué)習(xí)動機的基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，并且兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)[2]。從學(xué)習(xí)需要這來看，部分高校大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要是過級考證，而這種淺層次的學(xué)習(xí)需求容易養(yǎng)成懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于更深層次的求知。而從學(xué)習(xí)期待來看，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生高期待的想法，不管付出多大的努力，總是會抱有高收益的期望。如果現(xiàn)實情況與期望值差距過大，便會心生失望。而大學(xué)生正處于心理逐漸成熟的階段，性情和心理會存在不平穩(wěn)的問題，因此，在英語學(xué)習(xí)中，浮躁或者期盼過高的學(xué)生比較容易喪失學(xué)習(xí)動機。

3.1.2 部分學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)媒體的態(tài)度不夠理性

網(wǎng)絡(luò)媒體對于大學(xué)生來說是一把雙刃劍。 網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用有助于個人的成長和學(xué)習(xí)，反之，則是一個比較嚴(yán)峻的問題[3]。互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展帶來了大批網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的興起如，電商產(chǎn)業(yè)、游戲產(chǎn)業(yè)、App 應(yīng)用等。紛繁的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容鋪天蓋地出現(xiàn)在人們面前，讓人眼花繚亂。部分學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等網(wǎng)娛活動，缺乏謹慎對待網(wǎng)絡(luò)的理性態(tài)度，尤其是在零碎時間的利用方面。

3.1.3 英語學(xué)習(xí)方式不正確

英語學(xué)習(xí)的方式多樣，但最常用的是應(yīng)試教育的”死記硬背”。 實際上，學(xué)習(xí)講求”活學(xué)活用”,但要真正做到是十分難的。 反而，常見的機械訓(xùn)練能更簡便、輕松地進行英語學(xué)習(xí)。但長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。 因此，不能只固定一種學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)習(xí)效果來適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語。

3.2 教學(xué)上輕視碎片式英語學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)的結(jié)合

3.2.1 學(xué)校開展系統(tǒng)性英語課程，缺少與碎片式英語的聯(lián)系

學(xué)校一般是有組織地[4]開設(shè)結(jié)構(gòu)性課程，具有系統(tǒng)性、整體性的特點。這些系統(tǒng)性課程幫助學(xué)習(xí)者從無到有地進行知識構(gòu)建。 因此，英語課程的開展，主要是從聽、說、讀、寫等方面對大學(xué)生們進行完整的知識鞏固。而對于學(xué)生零碎時間所學(xué)到的英語知識無法作出積極反饋，只能由學(xué)生自主內(nèi)化。

3.2.2 教師教學(xué)方式單一，缺少靈活的課堂創(chuàng)新

高校教師在課堂上更多的是傳授教學(xué)計劃里的知識，更強調(diào)“教”，對于學(xué)生課堂內(nèi)外知識內(nèi)化程度沒有給予足夠的關(guān)注，只能依靠學(xué)生通過考試或者其他方式進行自我檢測。 故而，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但在沒有正確的引導(dǎo)或建議的情況下，這種自主式學(xué)習(xí)會演變成低效率學(xué)習(xí)，學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難難以獨立解決，只能暫擱一旁，這對學(xué)生英語知識積累不利。課堂的沉悶氛圍會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此這種現(xiàn)象亟須改善。

4 碎片式英語學(xué)習(xí)的對策建議

4.1 學(xué)生層面

4.1.1 改進學(xué)習(xí)策略

學(xué)生試著從[5]元認知策略中計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略著手，珍惜學(xué)習(xí)英語的碎片時間，制定合理的計劃，同時對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要依據(jù)自己的認知而做出正確的判斷，過濾泛化的信息。 比如詞匯語法的學(xué)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的搜集，學(xué)會自我檢測和激勵，最重要的是及時與教師進行有效的問題討論。

4.1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)懈怠、 自我懷疑的現(xiàn)象，對于收獲與努力不成正比的情況要保持一顆平常心。 知識的積累要多也要精，對于時間的利用不只是適當(dāng)?shù)膴蕵罚谟谟幸庾R地學(xué)。要樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，學(xué)習(xí)語言背后的內(nèi)涵。

4.2 學(xué)校和教師層面

4.2.1 學(xué)校教育的優(yōu)化

學(xué)校可在學(xué)習(xí)資源較優(yōu)的平臺上多開設(shè)有趣味性的網(wǎng)課內(nèi)容，做到”線上+線下”雙教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。 線下課堂中，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)時，可利用小部分時間讓學(xué)生展示自己碎片化時間所學(xué)到的知識，并給出評價和學(xué)習(xí)建議，達到檢測學(xué)生碎片式學(xué)習(xí)效果的目的。

4.2.2 教師教學(xué)方式的改變

教師在[6]更新教學(xué)觀念的同時，要順勢改變固有的教學(xué)方式，做到寓教于樂。教師可通過優(yōu)質(zhì)的學(xué)校資源進行課堂的創(chuàng)新，多關(guān)注課堂內(nèi)外英語知識的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多主動權(quán)。 教師可以將系統(tǒng)性的理論知識與碎片化知識銜接起來，提高課堂的趣味性。

4.3 社會層面

當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高校合作，多開展”校園開放日”等英語開放式的文化交流活動，有助于社會碎片式學(xué)習(xí)的趨勢朝更好的方向發(fā)展，進一步帶動大學(xué)生熱愛碎片式英語學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

總體來看，碎片式英語學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但也有一些不足和問題，需要我們積極面對。本研究希望通過對碎片式英語學(xué)習(xí)的分析來幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語運用能力。