小學語文課文同步拓展閱讀·二年級

類憶婷

摘要：小學語文新課改教學要求要注重培養學生的綜合能力，促使學生的語文核心素養得到充分培養，教師要借助創新性方法增強學生積極性，拓展閱讀學習核心能力。教師要結合語文課文同步拓展閱讀活動，有效激發小學生的語文學習潛能，優化語文學習素養，使學生在實踐學習中全面提升語文學科核心競爭力。本文從多個方面闡述小學語文課文同步拓展閱讀的相關策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力小學語文教學事業更上新臺階。

關鍵詞：小學;語文課文;同步拓展閱讀;策略

引言：

小學語文學科教學活動中，閱讀是學生實踐學習的基礎，因此，在實踐教學活動中，教師要讓學生在學習過程中逐步形成探究意識，強化探索能力，為學生綜合性發展注入新鮮血液。因此，教師要通過在有效教學時間內，科學開展語文課文同步拓展閱讀活動，讓小學生的語文閱讀思維意識得以全面培養，從而高效率，全面性開展實踐探索活動，促使學生的實際學習能力得到有效鍛煉，扎實掌握語文學科基礎知識，全面優化語文學習核心素養，為學生形成良好的語文閱讀思維奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過創新小學語文課文同步拓展閱讀形式，理念，方法等，培養小學生的語文閱讀創新意識，使小學生在實踐學習過程中全面增強語文閱讀興趣與動力，使學生在實踐學習中提升語文學科核心素養。

一、對比閱讀

小學語文課文同步拓展閱讀，對于強化學生語文閱讀思維，拓展學生語文綜合能力具有積極的促進作用。教師要結合小學語文同步拓展閱讀形式，有效培養學生的語文閱讀習慣，使學生在適當閱讀過程中，增強閱讀理解能力，強化閱讀感知意識，使學閱讀生思維更為清晰、有條理，使學生的整體學習思想得到拓展與提升，為學生綜合性發展做好鋪墊工作。

例如：在學習部編版小學語文二年級教材中的《曹沖稱象》這一篇課文時，教師在講解課文后，通過有效課文同步拓展閱讀活動，使學生在實踐學習探索中有效強化閱讀思維，提升探索動力，并且借助曹植的《七步詩》閱讀解析過程，幫助小學生進行拓展閱讀學習活動，強化學生對語文知識點感知能力，有效通過課內課外閱讀融合的方式，逐步拓展語文閱讀綜合能力，使學生逐步提高語文課堂學習競爭力，充分彰顯對比閱讀的作用與價值。

二、同類閱讀

在開展小學語文課文拓展閱讀教學活動時，教師要結合學生的實際學習能力，有效培養學生課程探索興趣和動力，為學生綜合性，全面性發展奠定堅實基礎，進而保障學生在實踐閱讀學習體驗中，獲得強大的知識應用技能。因此，教師要科學應用同類閱讀方式強化學生小學語文課文同步拓展閱讀綜合能力，使學生在形式新穎，內容豐富的課文閱讀體驗中，增強閱讀理解質量與水平，為學生高質量開展小學語文拓展閱讀學習活動做好鋪墊工作，讓小學生的舉一反三閱讀能力得到強化性訓練。

例如：在學習部編版小學語文二年級教材中的課文《坐井觀天》時，教師要運用同類閱讀的方法，開展小學語文課文拓展閱讀活動，使學生通過坐井觀天的寓言故事，聯想到《烏鴉喝水》、《龜兔賽跑》等寓言故事，促使小學生在閱讀寓言故事過程中，有效培養文學視野，促進思維發展，使學生靈活應用多元化學習方式進行實踐探索活動，全面增強小學生的課程學習綜合能力。

三、背景閱讀

教師要在小學語文課文同步拓展閱讀活動中，通過運用背景閱讀教學方式，幫助學生了解同步閱讀文本的背景資料，促使學生通過背景資料的體會與探索過程，增強學生對時代背景、作者事跡、人物故事等背景資料的了解，使小學生在閱讀學習過程中掌握閱讀的有效方法，增強學生閱讀解讀能力，使學生的探究學習興趣得到綜合性發展，為學生高質量，全面性開展實踐探索活動做好鋪墊工作。

例如：在學習部編版小學語文二年級下冊教材中的《要是你在野外迷了路》這篇課文時，教師要借助多媒體教學方式，科學開展小學語文課文拓展閱讀活動，促使學生在了解課文背景的前提下進行深度探究學習活動，使學生的整體學習思想得以全面拓展，為學生高質量高效率展開實踐學習活動助力。比如：在野外迷路時，小學生要通過運用指南針、辨別太陽或月亮的方向來確定位置等，還要借助樹的陰面與陽面辨別南北方向，促使小學生將語文閱讀學習知識能夠得到實踐應用。

結語：

總而言之，小學語文實踐教學活動中，教師要結合學生實際學習能力，科學開展創新性語文課外拓展閱讀活動，促使學生的語文課文同步拓展，閱讀能力得到鍛煉，有效開展語文知識積累創新活動，讓學生的實踐學習意識綜合學習能力得到全面性培養，有效提高學生課程探索水平，為學生綜合性發展奠基。與此同時，教師要結合小學語文課文同步拓展閱讀活動創新理念，全面培養學生的探究學習興趣，增強探索學習能力，使學生的整體學習思想得到全面性拓展，為學生高質量、全面性掌握語文閱讀方式方法做好鋪墊。

參考文獻：

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