TRIZ理論在大學生創業教育中的應用

楊明華　晉甜甜　楊鑫

摘要：TRIZ發明問題解決理論，能夠給大學生提出一個系統的全面的創新性理解和科學思考的方式，對于開闊學子的眼界、培養創造力大有助益。所以，學校在課堂教學過程中，采用TRIZ新方法理念進行發明的教育方式，把TRIZ理念和方法中的創新理論傳授給學生，從各個視角和方面對學生進行新方法的引導與指揮，以訓練與提高學生的創新思想與創新創業能力，從而增強了教學效果。

關鍵詞：TRIZ理論;創新創業;人才培養

由于信息網絡的快速發展，傳統產業已無法適應日益增長的民眾需求，因此為在信息網絡上尋找更大機會，新型創業工作理念已深入人心，隨著高校的"雙創"發展模式變革，各種新產業、模式、新產業出現，創新型創業將可成為經濟社會前進的主要動能之一，重要成就于創業創新力量，而高速發展的現代社會經濟對創新型創業人群的創造力提供了高度需求，這就急需一種科學技術指導創新型創業人群迅速、有效地開展社會活動。深入研究將TRIZ的創新方法理論在創新型創業中運用，將能夠為提供科學合理的指導理論。把TRIZ的創新方法理論運用于高等院校大學生創業創新教學體系研發中，從課堂教學實際導入了TRIZ的創新性理論，能夠讓大學生了解創業工作方式，培養創業創新才能，推動學校的全面和諧發展，從而為我國培育更多的杰出的創新性人才。

一、TRIZ創新理論的優勢

TRIZ發明問題解決理論，能夠給大學生提出一個系統的全面的創新性理解和科學思考的方式，對于開闊學子的眼界、培養創造力大有助益。所以，學校在課堂教學過程中，采用TRIZ新方法理念進行發明的教育方式，把TRIZ理念和方法中的創新理論傳授給學生，從各個視角和方面對學生進行新方法的引導與指揮，以訓練與提高學生的創新思想與創新創業能力，從而增強了教學效果。

1、擴展思考角度，提升知識庫

TRIZ理論給出了如何分析問題并具備可操作性的科學方案，能夠使人們自由拓展思路，沖破傳統思維定勢，設想許多可能性。搜索的范疇就能填滿了整個解空間，把一切的可能性解包羅無遺，為發明人開展創新活動，提供了直觀的或可資參照與借鑒的豐富、快捷的方案來源，從而克服了發明人知識、信息有限性的缺陷，大大提高了效率。

2、有效地分解問題，使發明的創造步驟科學化，減少了發明時限，并具備較強的邏輯性和形式性特征

TRIZ理論將從一種繁瑣的、不確定因素叢生的解題步驟轉變為準確的科學運用步驟，使發明與創造過程有法可依、有章可循，有較好的規律性，從而減少了問題處理的時間。

3、預測科技的未來發展，讓發明者更擁有戰略眼光

TRIZ理論給出了技術體系演進的八個規律，即系統完備性法則、能量傳遞法則、動態性演進規律、提高理想度法則、子系統的不平衡演進規律、向超系統演進規律、微觀演進規律，以及系統協調性原則。如今，又有專家將其總結為十一種演進規律。這些演進規律都是對科技演進的現實描述，已被各個歷史時代的大量專利和科技信息所證明。

二、TRIZ創新理論在培育中國大學生創新創業才能中的運用

TRIZ創新方法理論是一個日益蓬勃發展的新理論，并越來越引起了全球各國的更多關注。培育創新性人才是創新創業教學的重點目標，從教育實踐中培養學生運用TRIZ理論解決實際問題的能力，以創新性人才的培養與教學模式變革為入手點，以培育學生的創新創業能力為總體目標，構建了大學生創新創業教學的課程體系，進一步豐富了學生的知識結構，培養了學生的創新能力和創業能力。TRIZ理論在培育大學生創新創業才能中的運用，可從如下幾方面展開。

1、運用TRIZ理論創新課程，訓練學員的創新思想

基于TRIZ理論，把中國傳統的基本課程與學科課程體系加以融合與優化，在教學內容中要更多的反映現代教學理念與時代發展趨勢的新特點，并保證前瞻性，及時反饋與吸納不同領域的新成果，利用綜合優勢課程研究成果，積極進行創新性發展研究，逐步添加能夠反映現代科技發展水平、富有新學科特點的試驗，并加強綜合性與設計性試驗，訓練學生靈活地處理創造性思考的方式，并鼓勵學生自覺自愿的進行創造活動，利用TRIZ創新方法理論中的方法原理，啟迪、訓練學生的創造性思想，以便于取得創新性成績。

2、利用TRIZ理論改進教學模式和手段，以訓練學生的能力、創造力

通過利用TRIZ創新方法理論進行教學模式與手段，訓練了學員的創造力。由于互聯網信息的日益發展，信息技術運用方面日益廣泛，學校當然在教育中也大量使用了各方面的信息，不但充實了科技創業課程，擴展了容量，變抽象為直觀，而且還將教學動態化，激勵了學生學習的積極性，增強了課堂教學，同時學校還能夠創設互動的課堂，進行大量的資源共享，拓寬了學員的知識面，攻破知識難題，培養了學員的創造力。

3、利用TRIZ理論加強學生綜合設計實踐，以培養學生的能力、創造力

在實驗教學中增加大量具有綜合性和設計性的社會實踐，對于訓練學生的創造力具有至關重要的意義。用TRIZ的創新方法理論建立了綜合設計試驗：由老師創造問題情景→學生提出實驗問題→收集科學資料→尋求解題方式→得到科學研究結果→運用創新方式方法和知識。

4、利用TRIZ的創新方法理論積極地開設化學實驗室，以培養學生的能力、創造性

發揮課程資源優勢，積極開設實驗室，引導學生參加科技活動。運用TRIZ理論建立開放實驗模型：學生發現問題→設定選題→收集資料并提出科研計劃→寫出科研報告。學生自主參與并完成開放實驗的全部研發流程，包括提交問題，設定研發問題，進行研發，最后寫出研發報告。同時，引導學生主動參與創新設計大賽等活動，獲取獎勵和成功申請專利，培養學生的創造力。

三、結語

TRIZ的創新方法理論，在培育中國大學生創新創業能力中具有至關重要的意義，把TRIZ理論運用于培育中國大學生的創新創業能力中，將具有傳統方法理論不可替代的功能。經過科學研究和事實的證明，在大學生教育實踐中使用TRIZ新方法理論，能夠有效訓練學生的創新精神和創新創業才能，從而提高了教學效果，給學生在創新創業的生涯中帶來源源不斷的動能，為我國培育了創新性的領導人才。