微課在自動化類專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

張昊

摘要：微課是當(dāng)下信息科技的衍生產(chǎn)物，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加靈活。同時其在傳播速度上也比較快，有利于學(xué)生就某一知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對于電氣極其自動化這樣的專業(yè)，相關(guān)的課程數(shù)量多，內(nèi)容比較生澀難懂，學(xué)生對這一領(lǐng)域的知識一無所知，如果沒有學(xué)習(xí)輔助，需要他們憑空想象。為此，微課的誕生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了諸多便利，不僅在學(xué)習(xí)行為上，也極大地方便了學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，本文就微課在筆者學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，為廣大在校學(xué)生提供一些運用思路，減輕學(xué)習(xí)該門課程的壓力。

關(guān)鍵詞：微課;電氣及其自動化;學(xué)習(xí);應(yīng)用

近些年，由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道變得越來越豐富。首先，在學(xué)習(xí)活動中，智能產(chǎn)品的應(yīng)用越來越頻繁，使得智能手機和平板電腦等移動終端成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。同時，教師也越來越多的將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，投放在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供便利。而微課則以其短小、精煉以及容易操作等優(yōu)勢，受到廣大學(xué)生的青睞。為此，筆者就以自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)為例，將微課在綜合實踐課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)，并分享幾點自己在應(yīng)用過程中的收獲的益處。

一、借助微課學(xué)習(xí)電氣及其自動化課程的應(yīng)用方法

（一）微課在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)階段，電氣及其自動化課程的教師，會將本節(jié)知識內(nèi)容中的重點和難點做一些整理和歸納工作，并制作成微課教學(xué)視頻，放在學(xué)習(xí)平臺上。然后，筆者會借助平臺上的學(xué)習(xí)資料，針對預(yù)習(xí)過程中難以理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，筆者還會將教師提供的學(xué)習(xí)資料整體閱讀或觀看一遍，通過這種方式檢查自己在預(yù)習(xí)工作中的存在漏洞和欠缺。而這樣的預(yù)習(xí)活動，筆者通常借助碎片化的時間就可以完成，極大地方便了自己的預(yù)習(xí)活動。

（二）微課在課堂聽課階段的應(yīng)用

在課堂學(xué)習(xí)中，教師將教學(xué)內(nèi)容融入到微課視頻中，讓筆者借助這一形式更好地理解知識點。此外，在課堂學(xué)習(xí)中有了這一新穎形式，筆者對電氣及其自動化課程充滿了興趣，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來，不僅自己是這樣的感受，身邊的同學(xué)也同樣認(rèn)為這樣的方式很新穎，能夠讓自己的注意力更集中在課堂教學(xué)中。隨著微課在課堂中被持續(xù)地應(yīng)用，大部分同學(xué)包括自己在內(nèi)對這樣的教學(xué)形式產(chǎn)生了熟悉感，但是教師所安排的內(nèi)容不同，而且能夠幫助我們理解該門課程的難點和重點，讓自己在學(xué)習(xí)上沒有太大的困難。因此，雖然筆者對微課產(chǎn)生了熟悉感，但是思維上并沒有疲倦感。

（三）微課在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

實訓(xùn)課程是該學(xué)科的重要組成部分，在之前的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，會有許多理論知識內(nèi)容得不到實踐，尤其隨著電氣及其自動領(lǐng)域的不斷發(fā)展，許多技術(shù)都得到了更新?lián)Q代。但是因為各種原因，學(xué)校的實訓(xùn)基地并沒有及時更新，導(dǎo)致筆者不能及時地將理論知識運用到實訓(xùn)課程中。但是，在微課背景下，筆者在實訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的這一問題就能得到一些其他的幫助。比如，實訓(xùn)課程教師會將一些特殊的內(nèi)容以微課演示的形式呈現(xiàn)出來，等到實訓(xùn)基地更新設(shè)備之后，筆者能夠再次借助微課內(nèi)容進(jìn)行實踐。這樣，筆者對該部分內(nèi)容的記憶會更加深刻一些，而且避免影響筆者接下來的學(xué)習(xí)。

（四）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師在結(jié)束課堂教學(xué)之后，通常會將過程中的微課內(nèi)容上傳到學(xué)校的教學(xué)平臺上。筆者可以通過這些信息化的學(xué)習(xí)平臺，在復(fù)習(xí)階段隨時查找自己需要的內(nèi)容。比如，在結(jié)束一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，筆者通常會對之前學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容進(jìn)行整理，自己梳理出本章的知識結(jié)構(gòu)。但是在整理階段，經(jīng)常會遇到一些已經(jīng)變得模糊的知識點，讓自己的整理思路無法進(jìn)行下去。這個時候，筆者就會借助學(xué)習(xí)平臺上的微課視頻，重溫這部分內(nèi)容，通過微課中教師的講解就能夠解決自己遇到的問題。因此，微課在筆者復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用，能夠讓整理過程更加順利，而且提升了自己的復(fù)習(xí)效率。

二、對學(xué)習(xí)中運用微課的幾點思考

（一）在微課的情境中，思維更加活躍

在學(xué)習(xí)過程中，由于自己是一名學(xué)生，對該領(lǐng)域的相關(guān)知識和技術(shù)一無所知，不能與教師和專家所具備的能力相比。因此，該課程的教師會為我們制定一些教學(xué)方法，幫助筆者和同學(xué)們理解其中的知識點。在學(xué)習(xí)過程中，相比于其他的學(xué)習(xí)手段，微課更能夠讓筆者形象、具體的了解電氣及其自動化中的相關(guān)知識，也更喜歡該課程的課堂教學(xué)內(nèi)容。而教師也會運用微課，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些情境，將筆者的思維放到模擬的場景中。在場景中，教師和我們的交流變得更加頻繁，而且擁有了更多探索知識的機會，在這樣的模式下，筆者的學(xué)習(xí)思維變得更加活躍，而且對知識點的記憶更加深刻。

（二）在微課的幫助下，深入探究知識內(nèi)容

通常情況下，課堂教學(xué)時間比較有限，而且大部分知識都需要在一個學(xué)期內(nèi)完成，使得教師沒有更多的時間帶領(lǐng)我們反復(fù)探究一個內(nèi)容，更多的是需要學(xué)生自己深入研究，遇到問題之后教師會給予一定的幫助和指引。但是在微課的幫助下，筆者能夠更加順利的深入研究某一知識點，不僅可以借助自己教師提供的微課內(nèi)容，也可以自己從網(wǎng)絡(luò)上查找，并有機會和教師一起探討這些內(nèi)容，很好地激發(fā)了筆者的探究興趣。

（三）借助微課的內(nèi)容，突破重點難點

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，筆者的學(xué)習(xí)是從無到有的一個積累過程。在這個過程中，筆者的專業(yè)思維需要被建立起來，動手能力也需要被提升。因此，經(jīng)常遇到一些難點，但是通過微課中的內(nèi)容，筆者能夠反復(fù)進(jìn)行記憶和練習(xí)。此外，在該課程中，有許多重點知識需要學(xué)習(xí)和記憶，而微課則極大地幫助了筆者，不僅突破難點，也能夠很好地掌握重點內(nèi)容。

結(jié)語

總之，筆者通過在學(xué)習(xí)中運用微課，能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。不僅改變了筆者的學(xué)習(xí)模式，也改變了學(xué)習(xí)行為。借助微課學(xué)習(xí)的過程中，筆者和身邊的同學(xué)以及課程教師都有了更多的交流互動，經(jīng)常會就一部分內(nèi)容深入探討，極大地激發(fā)了筆者對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

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