我國建設科普二級學科的可行性分析

胡恩

摘要：基于科教強國的政策背景，2012年我國在部分高校試點開設科普專業，培養科普人才、大力推動科普事業的發展。目前科普已經有了自己的一級學科，但作為一門交叉學科，科普的基礎理論、研究方法等都已經超出了一級學科的范圍，那么建立科普的二級學科將成為未來的發展趨勢，那么如今是否具備了設立二級學科的條件呢？本文從理論基礎和目前科普學科存在的問題兩個角度出發對我國建設科普二級學科進行了一次可行性分析。

關鍵詞：科普;二級學科;可行性分析

1引言

隨著時代的發展，科普的內涵和外延不斷擴大，有學者在整合“科學技術普及”“公眾理解科學”“科學傳播”“科技傳播”概念的基礎上，提出了“科技傳播與普及”的概念——利用適當的傳播方法、媒介、活動，通過科學技術知識、科學方法、科學思想、科學精神，以及科學技術與社會發展信息的傳播普及，促進科學技術的擴散和公眾對科學技術的分享，激發公眾個人、群體、社會組織對科學技術的意識、體驗、興趣、理解、意見的過程，簡稱為“科普”，并認為“科技傳播與普及”簡稱的“科普”不是傳統意義上的“科普”，是超越了傳統科普的現代科普。

在我國科技興國戰略提出之后，科普這項事業也越來越被大眾所接受。盡管科普如今已經走入人們的生活當中，但是目前還面臨著科普人才缺失的問題。雖然我們已經有了一些科普隊伍，但由于質量不高，并沒有真正發揮出科普的力量和作用。科普人才是科普工作的關鍵支撐，一開始國家沒有設置專門的科普人才培養機構，導致專門的科普人才培養幾乎處于空白狀態，所幸后來開放了部分高校來試點培養科普碩士，但科普機構，尤其是地方科普機構和基層科普機構，仍面臨著科普人才緊缺的困難?？焖倥囵B科普人才，彌補科普人才缺口，建立科普人才培訓常規機制，興辦科普專業，在一級學科的基礎上建立科普二級學科，是未來的發展方向。

2我國建設科普方向二級學科的理論基礎

當前我國研究生培養的學科目錄分為學科門類、一級學科和二級學科。二級學科是在一級學科下設置的若干學科，是組成一級學科的基本單元。一般而言，學位授予單位的碩士和博士研究生是按二級學科的口徑進行培養的。根據相關規定，學位授予單位按本一級學科學位授權權限，在二級學科目錄外自主增設二級學科，自主設置研究生培養二級學科要符合以下幾個基本條件：一是新設置的二級學科要與所屬一級學科下的其他的二級學科有相近的理論基礎，或是所屬一級學科研究對象的不同方面;二是新設置的二級學科具有相對獨立的專業知識體系，已形成了若干明確的研究方向;三是社會對新設置的二級學科培養的人才有一定的規模需求;四是學位授予單位應具備設置該二級學科所必需的學科基礎和人才培養條件，有一支知識結構、年齡結構和專業技術職務結構合理的教師隊伍，能開設培養研究生所需的系列課程。

我國現行高等教育框架缺少與科技傳播或科學普及對應的一級學科和二級學科（專業），相關學科建設仍處于起步階段，相應的人才培養機制和模式尚不健全。從上述研究得知二級學科的建設需考慮與一級學科的聯系，要圍繞一級學科的理論基礎去建設，同時要形成明確且具有實踐意義的研究方向，不能單純只為設立二級學科而設立。另外，構建二級學科所需的師資隊伍、課程設置、外部資源等也值得商榷。

3我國科普學科存在的問題

我國在科普碩士試點培養時存在以下問題：

高校對科普的認識并不透徹。高層次科普專業的發展不成熟，課程體系不全面、培養學生的思路不夠前衛，學生根據實際情況通過調劑和依靠其他專業就業的可能性很大。由于學生就業形勢嚴峻，競爭激烈，高校的人才培養方案和專業設置以就業為導向，只注重學生專業技能的培養，忽視了對學生科技知識的普及，老師和學生沒有重視科普的重要性，也沒有將科普融入在自己的價值觀、人生觀和發展觀中，沒有培養出一種將科學普及作為自身發展信念的價值觀念。試點高校對科普方向的定義模糊也導致他們的試點工作依托高校自身優勢學科開展，導致培養方向不同，學生對科普專業方向的認知不足。在現有培養碩士學位的89個一級學科與392個二級學科中，僅有科學技術史、教育、藝術、文物與博物館學、新聞與傳播學和工程5種專業學位培養科普碩士，但是科普工作的跨學科要求是目前培養科普碩士的5個學科難以實現的，這也是導致科普碩士與非科普碩士相比，存在專業定位不清晰、專業技能不突出、實踐能力不強等問題的根本原因。盡管科普碩士的培養試點如今有了一定成效，但是還局限于幾個傳統學科教育內，距離形成體系化、規范化、符合科普工作需求的教育體系還很遠。總體而言，高等教育的科普方向處于起步階段。

除了高校試點工作以外，外界也存在問題：

缺乏足夠的政策支持和導向。國家的評估體系內未將科普工作列入到評估指標內，學校內科普工作的分工不夠明確，科普教育的研究人員兼職居多，在自身學科發展的同時，無法將更多的精力放在科普教育這一領域。

科普基礎理論建設薄弱。我國目前科普理論研究的專業機構非常少，科普理論研究人才匱乏，難以滿足科普人才教育培訓對教材的需求，致使許多科普工作者對科普相關基本理論、基本概念的認識模糊不清，甚至存在錯誤的觀念。

4總結

總而言之，建立二級學科任重而道遠，前有試點高校已知問題沒有得到解決，后有二級學科得以建立的條件不夠完善。因此建設科普方向二級學科盡管理論上可行，但是實際操作上要進行許多的準備，如就業問題，專業方向設置問題，與一級學科的聯系等等。我國科普專業從2012年試點到現在不到十年，潛力還沒有完全發掘，前景也并非一片渺茫，科普專業二級學科的設立在該專業成熟之后還是有希望的。

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