試析高中歷史教學中學生家國情懷的培養

歐春達

摘要：家國情懷是高中歷史教學的核心落腳點，作為高中歷史教師，需要將家國情懷作為重要的教學內容，積極踐行立德樹人的根本任務。文章對家國情懷的含義進行了簡要概述，隨后對高中歷史教學中培養學生家國情懷的策略進行了探討，借此落實對學生家國情懷的培養。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;教學策略

高中歷史教師需要以發展學生的歷史核心素養為根本教學目標，培育學生的家國情懷，讓學生形成正確的歷史觀念。一般來說，要培育學生的家園情懷，高中歷史教師需要在遵循人文性原則、體驗性原則、滲透性原則、榜樣性原則、多學科原則的基礎上，講好歷史故事，巧妙運用戰爭素材增強學生的愛國情感，并利用中外對比幫助學生獲得國際化的學習視野。

一、家國情懷的含義

所謂家國情懷，就是指學習和探究歷史具有的人文追求，將國家富強、人民幸福的情感得以體現，以及對國家高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感。綜觀近幾年的歷史高考試卷，歷史試題已越來越突出歷史的五大核心素養，家國情懷也隨之體現得更加充分。教師在教授歷史知識時，應將家庭和國家情感的核心品質加入課堂。通過對各種教學方法的創新和探索，培養學生家國情懷的核心素質，使學生獲得更多的知識，提高高中歷史課程的教學效果。

二、高中歷史教學中培養學生家國情懷的策略

（一）提取教材資料，滲透家國情懷

歷史教材的設計承載著人類歷史的發展，家國情懷的歷史信息同樣也貫穿整個歷史教材當中。教師在進行教學活動時，要對教材進行深刻的研讀，挖掘教材中家國情懷教學元素，把握歷史信息，在教學中厚植學生的家國情懷素養。例如，在進行《世界經濟的全球化趨勢》這部分內容的講解時，筆者就直接讓學生進行教材內容的閱讀，讓學生了解經濟全球化的原因和概念。學生通過閱讀教材，很快就能夠掌握經濟全球化歷史發展的必然趨勢，而且也學會了分析經濟全球化的影響以及中國的對策。學生通過對課本教材內容的閱讀和掌握，進一步鍛煉了從教材中提取信息、比較問題的能力，同時在閱讀的過程中能夠理性思考，提升辯證分析的能力，從而對經濟全球化這部分內容有了全面的學習和認識。然后，筆者給學生播放了一段自2008年金融危機之后國際經濟形勢的變化，以及走在民族復興之路上的中國應對經濟危機的措施。之后，筆者將學生進行了分組，讓學生討論在經濟全球化快速發展的今天，生活的各種變化。然后，筆者對學生對各種變化的總結和討論進行了總結評價。通過教材中知識點的閱讀，使學生能夠對知識有一個初步的了解和認識，了解人類歷史發展的多樣性，逐步形成一種國際意識，進而培養了學生為中國社會主義現代化建設而奮斗的社會責任感，激發學生的家國情懷。

（二）解析名人事跡，體會家國情懷

巍巍中華之魂，泱泱華夏之魄，承載著中華民族上下五千年的悠久歷史，“先天下之憂，后天下之樂”的愛國先烈數不勝數。教師在教學過程中，不僅要重點講解歷史知識，還要針對不同歷史人物的民族情懷和愛國事跡進行充分的講述，引導學生在學習的過程中產生情感共鳴，體會歷史人物的家國情懷，以此來有效地奠定學生的歷史知識基礎和愛國主義情操。例如，在進行《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這部分內容教學時，筆者就將儒家學派的代表者“孔子”的事跡帶到了課堂上。在這部分內容講解之前，筆者就讓學生搜集一些關于當時“百家爭鳴”的名人典故。筆者給學生介紹了孔子的故事：孔子是儒家學派的創始人，在當時的社會中，孔子可以說是最博學的學者，被稱為“天之木鐸”，之后也被冠以“孔圣人”“萬世師表”等稱號。孔子在他20多歲的時候，就經常關注天下事，經常思考治理國家方面的問題。然后，筆者讓學生分別講述了自己搜集的名人事跡以及這些事跡給他們帶來的影響。然后，學生從這些名人事跡的講述中，不僅學習了春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況，還使學生對祖國的文化有了更深入的了解，從而更加熱愛祖國的歷史和文化，形成繼承和發揚中國傳統文化的精神，逐步培育起學生的民族精神，激發學生對祖國歷史文化的自豪感，培養學生的愛國主義情感。

（三）創設真情實景，感受家國情懷

語言講述與視頻教學相比起來還是稍顯遜色。隨著國家新聞出版廣電總局對影視作品要求不斷提升，反映真實歷史事件的優秀影視作品也層出不窮。在傳統的歷史教學中，部分教師為了盡快完成教學任務，為了節省教學時間，很少會展開相關視頻資料的播放學習，這樣的課堂氣氛不但枯燥，難以引起學生的學習興趣，還會使學生感受不到教材中所蘊含的家國情懷。教師在進行教學活動時，可以充分引進多媒體視頻教學，選取優質的影視作品來為學生創設有效的學習情境，讓學生把自己置身于影視作品當中，幫助學生在視覺與聽覺的雙重觸動下進行歷史知識的學習，去感受歷史課堂的魅力。例如，在進行《古代中國的發明和發現》這部分內容的教學時，筆者就首先立足教材，分析在整個古代中國的發明與發現的過程中較為著名的發明以及相關發明家，然后根據古代中國具有代表性的發明創造入手，為學生挑選合適的教學視頻在課堂播放給學生，創設出一種具有濃厚文化氣息、科技創造感的歷史教學課堂，通過視頻把學生帶入到當時中國的環境中，深刻感知這些發明家的愛國情懷。如此，既可以讓學生充分了解古代中國人民的智慧，也能夠引導他們從這些發明創造中感受這些偉大發明家對社會發展所做的卓越貢獻，讓學生燃起也要為祖國發展貢獻力量的決心，以及通過這些發明創造為古代中國帶來的巨大財富，從而增強學生的學習動力，為學習歷史知識奠定基礎。此外，筆者還為學生推薦了一些優秀的影片，讓學生利用閑暇時間進行觀看，將家國情懷的培養真正滲透到學生的日常生活中，讓學生對各種歷史事件都能夠進行深刻的了解，從而感受家國情懷。

（四）拓展歷史知識，延伸家國情懷

由于家國情懷概念的抽象性特點，學生在學習的時候會出現難以理解與不好掌握的情況。所以教師在教學時，可以利用信息技術進行歷史知識的延伸和拓展，通過史料圖片、視頻等形式對學生進行直觀的家國情懷培養，充分調動學生的學習興趣，落實核心素養的培養。

（五）依托生活資源，引領家國情懷

生活資源就是在依托學生成長環境的基礎上，利用學生所熟悉的自然生態、文化生態、風土民情或者歷史名人足跡產生的生活經驗，結合生活中的事件，將生活環境與實際教學結合起來對學生進行家國情懷的培養。

（六）開展實踐活動，感悟家國情懷

培養學生的家國情懷，并不是單純地讓學生了解家國情懷的含義，而是通過對革命先烈身上無畏精神的學習獲得更多的學習體會，將家國情懷的內涵根植于心，并且樹立任何時候都將國家利益置于首位的思想意識。為此，教師就不能局限于課堂的教學，而是要讓學生在實踐中去感悟。

結語：

家國情懷是“家國一體”“家國同構”思想的集中體現，在當代社會，家國情懷體現在國家觀、民族觀、文化觀等方面。因此，在高中歷史教學中，教師可以從上述幾方面入手，引導學生樹立民族自信心和文化自信，培養學生的家國情懷。

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