抓好“感恩，賞識，愛心”教育

黃龍基

摘要：文章結合實際教學工作，分析農村小學班主任工作中如何抓好“感恩，賞識，愛心”教育，從而確保各項教學活動的順利開展。

關鍵詞：農村小學;班主任;感恩教育;賞識教育

抓好“感恩，賞識，愛心”教育，有助于增進學生與班主任之間的關系，同時可以確保兩者之間的情感互動。為了提高農村小學班主任的管理工作效率，班主任需要注重溝通技巧的應用，并注重良好師生關系的構建。

一、抓好賞識教育，增強學生的自信心

生命之花，在賞識中綻放，在抱怨中枯萎。教育學家羅森塔爾在考察某個學校，任意抽出了18名學生，并把這個人員名單交給校長，對校長說，這18名學生都是經過測試的高智商人才。半年后，他再次來到這個學校，發現18名孩子成績進步很大，而且畢業后在自己的工作崗位上得到了很大的成就，充分證明了賞識教育的積極作用，這也是著名的皮格馬利翁效應。尤其是學校里的搗蛋生，這部分群體更加渴望被關注。心理學家曾說，孩子學會做人比學會做學問更重要。一個人想要做成一件大事很難，但是一群人團結起來便是堅不可摧的壁壘。而在教育中，應該如何更好地對學生進行德育教育，需要班主任需要注重日常活動的德育滲透，進而幫助學生形成良好的品質。在班級管理中，運用激勵話語，滲透賞識教育要求班主任尊重學生、理解學生、信任學生。將這些教學方法運用到班級管理中，前提是農村小學班主任必須要充分了解學生，并具備扎實的專業基礎。素質教育逐步深化背景下，學生不僅需要在學校接受教育，還會參與一些培訓，不僅幫助學生掌握一定的技能，而且也培養了學生的評價能力。

每個學生都都是發展中的課題，每個學生在課堂上的表現也不盡相同，對于課上表現良好，而且積極主動地學生，農村小學班主任需要給予適當的表揚，對于課堂上不活躍的學生，農村小學班主任也應該給予一定的鼓勵與表揚。具體可以從以下幾個方面入手，第一，對于學生好的表現，農村小學班主任可以積極進行鼓勵，針對于回答不正確的學生，農村小學班主任可以適當給予糾正，并能夠利用合適的語音和語調說出激勵話語，避免學生受挫。

二、抓好感恩教育，幫助學生學會感恩父母

現階段，獨生子女家庭越來越多，孩子是全家的中心，一味地溺愛孩子，導致學生性格自私。傳統文化的融入，能夠培養學生尊敬父母的良好品質。“百善孝為先”，“父母呼，應勿緩”等，都可以表現出我國傳統文化對孝順父母的重視度。以“弟子規”的教學為例，教師將《弟子規》的內容融入到德育教育活動中，可以引導學生更加尊敬父母。在日常的教育中，家長和教師可以結合弟子規的內容，幫助學生學習和理解傳統文文化，提升學生的家庭規范認知與責任意識。在經過長時間積淀所形成的傳統文化，能夠更好地培養學生的認知能力。因此，德育教育中融入傳統文化是學生成長所需，教師需要深入挖掘傳統文化內容，并將其融入到教育中，讓學生對禮儀規范的認知更加深刻。一方面可以幫助學生與同學和諧共處，另一方面可以實現傳統文化的傳承與發展。具體可以從以下幾個方面入手：首先，結合學生的實際情況，教師需要制定出合理的教學計劃，將傳統文化內容與日常教學內容融合在一起，然后利用形象化的方式進行展示，幫助學生更好地理解傳統文化。其次，設計主題活動，在傳統節日中，教師可以組織節日主題活動。在父親節或者母親節時，教師可以布置一個與節日有關的作業，;例如：“和父母一起做家務”，一方面可以讓學生體驗生活，另一方面可以讓學生更加尊敬父母，培養學生的健全人格。最后，利用傳統節日，組織各類專題教育活動。教師要充分利用我國的傳統節日，以中秋節為例，教師布置一項作業，讓學生自己嘗試做月餅，培養學生的動手能力，并引導學生感受勞動人民的不易。

三、抓好愛心教育，采用激勵式的談話方式

問題學生往往比較特殊，他們中有很多事來自于特殊家庭，比如：有的學生是父母離異、有的學生是留守兒童，雖然他們的家庭并不一樣，但是他們有一個共性問題，就是渴望得到教師的肯定與認同。如果在學校經常被教師當著大家的面進行批評教育，將會導致問題學生出現自己不如別人的問題心理，甚至是在與班主任溝通中設防，影響農村小學班主任教師和學生之間的溝通效果。很多問題學生平時缺乏關愛，很多學生不愿意和教師進行情感交流，因此，農村小學班主任需要關心問題學生的學習與生活，能夠讓他們充分感受到關愛。在與他們的交流過程中，教師可以適當采取激勵式的語言，能夠觸發問題學生的情感，讓他們能夠從溝通中感受到來自班主任的關愛。之前筆者帶的班級中有一位學生，他的父母離婚后，母親改嫁，父親每天酗酒，回到家就會打他，發泄自己的情緒。在他的身上，經常會看到很多傷痕。由于長期被父親這樣對待，所以他的性格變得非常的偏激，而且有嚴重的暴力傾向。當有其他的學生招惹他以后，他就會表現得非常激動，甚至是拳腳相加，導致很多學生都遠離他，不愿意和他交流。為了幫助他做出改變，我嘗試和它的家人溝通，但是他的家人得知以后，又要打他，我阻攔了他家人的行為，并把他帶到了安靜的地方與他進行溝通。了解到他最近的情況以后，我并沒有斥責他，并引導到積極參與學校的課外活動，讓其他學生主動和他一起玩耍，后來他積極找我進行交談，分享自己最近的想法。寬闊的胸懷，包容學生的錯誤，并及時引導，讓問題學生能夠得到成長。

在小學班主任的管理工作中，合理利用教育藝術，能夠提升班級管理的效率，讓學生能夠自覺配合班主任的管理工作。考慮到學生的叛逆心理，班主任在管理過程中需要充分把握學生的實際需求，能夠從學生的層面思考問題，并制定出適合學生成長的管理措施，采取剛柔并濟的管理方法，提升管理的有效性。

參考文獻：

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