高中生名著閱讀教學策略的實踐探索

蔡吉磊

摘要：高中階段，學生以及教師的主要任務是為高考做準備，因此教師在開展教學活動時，以考試要求為指向，制定高效的教學方法，力求推進學生的全面發展。語文是我國教學進程中的主要科目，閱讀是其中的關鍵與核心部分，重視閱讀教學的效果是不斷提高語文教學成效的要求，與此同時，名著閱讀既是必考部分，又是拓展學生視野的重要途徑，但是當前其推進過程中遭遇了阻礙。為此，教師應深入探究高中生名著閱讀教學策略。

關鍵詞：高中階段;語文;名著閱讀;教學策略

教師在研究名著閱讀的教學方法前，先對現狀加以分析與研究，發現目前存在以下三方面問題阻礙教學成效的提升：首先，學生未樹立起良好的閱讀習慣，其多在教師布置任務的情況下實施閱讀行為，缺乏自主閱讀的意識與技巧，從而無法深入且全面把握文章內容;其次，學生在課內閱讀時，多在問題的指導下進行思考，但是當前名著閱讀中，教師未延續這一方法，學生在閱讀過程中具有盲目性，無法準確把握重點;最后，忽視閱讀結束后的總結環節，學生對于文章的感受呈現零散性，無法深入感知內容主旨。為此，本文作者從自主制定計劃、合理設置提問以及定期總結回顧三個角度闡述如何推進名著閱讀進程。

一、自主制定計劃，堅持閱讀習慣

高中生的自主學習能力已經發展到較高水平，因此在推進名著閱讀的過程中，教師應引導學生自主進行閱讀的規劃，根據自身的偏好以及水平制定計劃，以保證其在閱讀過程中的效率提升。為此，教師應引導學生在具體閱讀前，自主制定計劃，例如：教師在要求學生閱讀《西游記》這一名著時，首先，教師給予學生兩周的時間閱讀完全書，要求學生根據其日常的時間計劃以及閱讀速度，在紙上列出其每日閱讀的頁數或章節數，以此教師引導學生將一整本書籍細化拆解，并且提前制定計劃可以避免學生為了完成任務實施機械性的閱讀行為;其次，教師要求學生在每日閱讀完成后，對照自己所指定的計劃，自主評估閱讀的速度與效果，并且以此為基礎合理調整后續的閱讀計劃，為計劃這一過程增添一定的靈活性，促使學生在不斷調整中尋找到最適合自身的閱讀習慣。由此可見，教師引導學生在名著閱讀中自主制定計劃，可以保證其閱讀行為的實施在規則的指引下有序開展，從而推進其持續性地堅持閱讀習慣。

二、合理設置提問，引導思考方向

提問與回答是師生對話形式中較為普遍的一種，一方面其可以檢查學生的閱讀效果，另一方面可以為學生的思考指明方向，推進其把握文章的重點與主旨。為此，教師應在學生名著閱讀的各個環節中，設置問題引導學生的思考，例如：教師在推進《巴黎圣母院》閱讀進程時，首先，在學生閱讀前設置問題“文章描述了什么故事？都有哪些具體的人物？”隨后要求學生在閱讀的過程中思考問題的答案，促使學生在閱讀中始終沿著閱讀主題進行探索，避免其閱讀的盲目性;其次，教師在學生的閱讀過程中，結合學生的進度，設置與其具體內容相關的問題，如“本章節中描寫了什么情節？有什么值得分析與探究的細節？”以此推動學生從細節處把握文章，避免學生囫圇吞棗;最后，在學生閱讀結束后，設置問題“文章中闡述的主題是什么？在其中學到了什么？”推進學生深入思考，升華閱讀價值。由此可見，教師在不同環節設置不同的問題，有助于引導學生從不同角度進行思考，從而推進其全面把握文章內容。

三、定期總結回顧，深化閱讀價值

名著閱讀是一個需要較長時間的閱讀過程，學生在閱讀的過程中可能會對內容混淆或遺忘，并且其容易偏執在細節中無法從宏觀角度全面把握主旨，從而不利于其整體感知感悟文章。為此，教師應引導學生定期總結回顧，推進學生的逐步深入思考，例如：教師在要求學生閱讀《老人與海》時，首先，要求學生在其每日完成閱讀后，結合自主制定的計劃，評估閱讀的進度，并且寫一篇簡短的讀后感，以此幫助其在每日總結的過程中，明確閱讀部分的主旨;其次，教師每三天開展一次“閱讀分享”活動，要求學生自主選擇三名同伴組成小組，組內分享其在三天內閱讀的內容以及感悟，學生在交流的過程中，加深對已掌握知識的印象，并且還可解決部分存疑的知識，有效活躍思維;最后，在整本書閱讀完成后，教師要求學生結合其每日的閱讀心得以及與同學交流的收獲，寫一篇讀后感，推進學生從整體角度深入感知文章內容。由此可見，教師引導學生定期總結回顧，有助于幫助學生始終明晰閱讀目標，不斷深化閱讀價值。

綜上所述，高中階段是學生學習與成長的關鍵期，學生學習時間緊任務重，此時教師調整教學結構具有重要的教學價值。語文科目是重要的基礎性科目，閱讀是其中的重要構成，并且名著閱讀是提高學生閱讀能力以及拓寬視野的重要途徑，但是當前其教學效果并不理想，價值未充分釋放。為此，教師應重視高中語文教學的重要性，結合學生的水平與偏好，制定高效策略引導學生對名著進行有效閱讀。

參考文獻：

[1]劉艷.提升高中生名著閱讀能力的策略研究[J].讀書文摘：中，2018（5）：1.

[2]李妍.高考語文名著閱讀教學策略探究[J].課外語文，2019（28）：2.

本文系2021年河南省周口市基礎教育教學研究項目課題《高中生名著閱讀教學策略的研究》研究成果。

課題編號：zkjy21014008