幼兒園數學活動生活化及其實施策略

陳智慧 李小栓

摘要：生活化教學法，是幼兒園教育活動開展的核心方法。數學教師在針對幼兒開展生活化數學教學時，應當從數學能力、數學的趣味性以及數學思維的滲透幾個方面入手，去探索幼兒園數學活動的開展策略。

關鍵詞：幼兒園;數學活動;實施策略

引言

隨著對幼兒教育活動的深入，幼兒園的教學工作開展情況受到家長的矚目。而綱要中也重點指出，學前教育工作者應當依照幼兒的認知規律與發展理念，對幼兒開展階段性的數學教學活動，能夠采取強調生活與學習聯系的方法，對幼兒園的數學活動，實施有效的教學，嘗試以這種探索的方式，來帶動幼兒園數學活動生活化的開展策略。

一、生活化教學的必要性

從很多幼兒的認知層面來講，大多數幼兒對于幼兒園學習活動，不認為是在正式的接受學習，而是在學習的過程中，以玩的方式，“捎帶”的學習知識。幼兒階段，是幼兒從家庭向學校過渡的階段，教師在對幼兒開展教學時，應當以生活化的教育策略，為幼兒帶來良好的學習體驗，讓幼兒在生活化的學習認知中，數學知識可以學習得更加透徹，對數學問題，可以理解得更明白，在數學學習中激發想象力與創造力。

二、融合幼兒日常生活，探索教學的趣味性

（一）利用幼兒生活中的所有數學元素

在幼兒生活之中，會接觸到非常多與數學相關的素材與元素，教師在對幼兒開展生活教學時，要能夠在教學工作中，重視幼兒學習能力的培養，利用生活中一切有效的元素，使得幼兒園的數學活動生活化。首先，數學教師在開展數學教學時，可以利用教室、校園內、三餐中涉及到的生活元素，讓幼兒可以從生活環境中去了解數學。同時，教師還可以將不同物體的形狀用來帶領幼兒認識圖形，提高幼兒對生活數學的探索能力。其次，教師要能夠在教學中根據幼兒的年齡特點與學習的趣味性去設計活動，以此來激發幼兒探索數學的興趣，比如，教師在引導幼兒了解圖形時候，可以充分的借助幼兒身邊的物體，引導幼兒來認識形狀。

（二）積極開發幼兒生活中的數學元素

教師引導幼兒認識生活中的元素時，教師可以從教導幼兒學會看手表，鬧鐘等時間工具，讓幼兒可以了解與生活相關的元素，可以增強幼兒的探索欲，和數學學習的趣味性。為了調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習積極性，教師可以在教學活動中，先向幼兒們分享自己一天的活動，讓幼兒去了解自己的不同時間的行為，然后試著讓幼兒去回顧自己的行為，以時間+行動的方式，來表述自己都干了什么。這種數學與生活相結合的方式，不僅能夠起到訓練幼兒的數學認知，還能夠讓幼兒在數學知識運用中，提高語言的表達能力，形成穩定、有序的語言結構。為了更好地激發幼兒的探索能力，讓幼兒愿意去講述更多的知識，教師可以在幼兒教學活動開展的過程中，讓幼兒嘗試著去表述爸爸媽媽不同時間的活動行為，以此訓練學生的數學邏輯和時間邏輯。

（三）將幼兒的日常活動，用來開展數學教學

在幼兒的日常行為中，除了時間上需要用到的數字，還有出門消費，乘坐公交車等活動都可以用來鍛煉幼兒的數學思維，培養數學感知能力，讓幼兒形成一種在生活中探索數學問題的意識，讓數學學習更加地具有趣味性與挑戰性。

例如，在幼兒園教育活動中，不同的物品與數字都會有相似的地方，教師可以在吃飯的時候，去問幼兒，勺子像數字幾，以這種互動式的方式，讓幼兒能夠提高對數字的認知能力。在認知數字中，更好的養成數學形象思維。

三、創設幼兒生活化情景，優化幼兒數學活動

（一）以繪本內容為載體

繪本是幼兒比較喜愛的閱讀內容，教師可以在開展數學教學時，能夠以繪本為載體，為幼兒創設生活化的情景，讓幼兒在閱讀中去學習數學，了解數學知識，讓幼兒的數學活動生活化，從而來優化數學活動。教師在開展數學教學活動時，要依托于繪本的閱讀，根據繪本中的情景，將數學相關的問題，單獨提出來與幼兒進行探索，來豐富幼兒的認知，讓幼兒更加喜愛數學。繪本本身在教學方面具有非常強的優勢，色彩鮮明、圖文詳細，教師在對幼兒開展繪本閱讀教學時，可以讓幼兒在讀與思考中，提高數學學習的能力。

（二）以幼兒生活為載體

在生活中，去挖掘適合開展數學教學的元素非常多。教師在開展教學時，不能從眼前一些熟悉的場景對幼兒教學，而是要選取趣味性很強，很容易激發幼兒探索精神的學習活動，對幼兒開展教學，這樣幼兒的思想認知才會得到“啟動”，太過熟悉，稀松平常的生活場景，幼兒的父母可能已經講述了很多遍，這種方式，對幼兒而言，沒有任何教育的意義，也難以調動起幼兒的學習興趣。

（三）借助生活中的道具

教師在幼兒教育活動中，對幼兒實行生活化的教學，應當從生活用具中選擇適合開展數學教學的用具，以便于幼兒在實踐活動中，可以逐步的提升數學的能力，讓學生將數學學習的水平顯示出來。

例如，在生活中可以拿來當作教具的有餐具、玩具等物品，教師適當運用這些物品，會讓幼兒在熟悉的領域內探索知識，可以增強幼兒對知識內容的理解水平，強化記憶，又有利于幼兒動手能力的提升。

（四）豐富幼兒的生活經驗

教師在幼兒園的數學活動中實施生活化的教學，可以豐富幼兒的生活經驗，強化幼兒的生活技能。對于幼兒而言，最喜歡的莫過于有自己的零花錢，可以去買自己喜愛的玩具。教師在對幼兒開展教學時，為了強化幼兒的生活經驗，開展數學教學時，教師可以將方位知識與數字金額結合起來，創設問題情景，激發幼兒的想象思維，訓練幼兒對數字的計算能力，同時掌握良好的方向感，從而提升幼兒的數學知識運用水平。

例如，教師可以對幼兒創設一些情景，幼兒自己口袋里有11元錢，去超市里消費了3元，此時，他要向左轉坐116路公交回家，最后讓幼兒對教師的問題進行復述，能夠準確的去表達自己的想法以這種方式去訓練幼兒的數學思維，會更好的激發幼兒的數學判斷能力，強化幼兒的數學邏輯思維。

總結：

在幼兒的教育工作中，在針對幼兒開展數學教學時，教師應當盡可能地做到采取生活化的方式開展教學，來引導學生去思考問題，從而更好地鍛煉學生的數學學習思維，讓學生在熟悉有趣的場景中，可以強化對數學問題的認知，通過輕松地掌握數學知識與規律，可以提高生活經驗。

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