“雙減”政策下初中歷史課后作業布置策略

扎達·阿汗

摘要：“雙減”政策是一項既能夠滿足我國目前教育事業的發展目標，又能夠彌補現代教育缺陷和漏洞的政策。在“雙減”的大背景之下，初中歷史教師應當遵循“雙減”政策的要求，從優化作業的角度出發，積極地為初中生減負，利用課后作業去提升初中生的歷史學習能力，使歷史課后作業和歷史課堂教學二者之間形成良性的循環，最終為初中生的歷史學習素養成長與歷史學習成績提高起到可觀的促進效果。

關鍵詞：“雙減”政策;初中生;歷史課后作業

“雙減”政策是我國在探索教育革新與教育改革的道路上，所提出的一項全面為了學生發展的政策。“雙減”政策的核心旨在減輕初中生的課業負擔，緩解初中生的課業學習壓力，在提升課堂教學效果的同時，優化課后作業的設計方法。本文，將從“雙減”政策的角度進行切入，簡要分析初中歷史教師如何在這一教育政策的引導下，對初中歷史課后作業進行優化與創新，以供相關人士參考取用。

一、設計基礎型作業，提高學生活力

在初中歷史的教學過程當中，對初中生展開歷史基礎知識的教學，為初中生布置基礎型歷史作業的根本目的，旨在幫助學生打好良好的歷史學習基礎，為初中生高效的歷史學習知識創造良好的前提條件。基于“雙減”政策的大背景之下，初中歷史教師應當積極地對基礎型歷史作業的形式和內容進行創新，在改變傳統課后作業設計方式的同時，逐步提高初中生寫歷史課后作業的活力。

例如，教師在設計人教版初中歷史七年級下冊當中的“北宋的政治”這一課程的課后作業時，可以立足“基礎”角度，設計鞏固類的課后作業。該課程的重點是讓初中生了解北宋政治的表現與特征，掌握北宋在政治制度的影響下而導致的后果既影響。因此，在設計課后作業時，可以將作業內容細致劃分為兩大部分。其一，理論梳理，該環節教師可以安排初中生獨立制作以“北宋政治”為主題的思維導圖，其下支線分別為“政治制度頒布的背景”、“政治制度的具體內容”、“政治制度落實帶來的積極、消極后果”等。其二，歷史對比，該環節教師可以將本課程與先前的歷史課程進行聯動，讓初中生以對比分析的形式進行鞏固。如，教師選用“唐朝政治”作為對比的載體，引導學生探析兩個朝代所頒發政治存在的異同之處。教師基于“雙減”政策的安排設計基礎型的課后作業，既可以鞏固初中生對本課程歷史知識的掌握，還可以優化傳統課后作業的設計形式，改善學生課后復習體驗的同時，達成了提高學習活力的教育目的。

二、設計實踐型作業，減輕作業負擔

作為一名新時代的初中歷史教師，應當對初中歷史的教學價值和教學意義有一個全面的認知，并從“學以致用”的角度出發，積極地為初中生設計實踐性的歷史作業，讓初中生的歷史能力在實踐的過程當中得到有效的鍛煉與提升。實踐型的歷史作業，可以有效減輕初中生的作業負擔，釋放初中生的學習壓力，讓初中生在相對自由的環境中了解歷史知識、掌握歷史內涵。

例如，教師在設計人教版初中歷史七年級下冊當中的“明朝的科技、建筑與文學”這一課程的課后作業時，可以立足“實踐”角度來強化初中生對本課程歷史知識的掌握。在設計實踐類作業時，教師可從不同的角度進行切入。如，理論實踐，這一角度主要是指教師給予初中生們一定的自主權，讓他們通過互聯網、書籍等途徑，查詢與明朝文化相關的歷史知識，并將之與明朝的科技、建筑、文學進行融合，分析不同文化當中存在的相同之處。又如，創作實踐，這一角度是指教師根據當前的課程主旨，預先收集一定數量與“明朝文化”相關的資料，并將之提供給初中生，讓初中生們圍繞于此，發揮自身天馬行空的想象力與無窮的創造力，通過泥塑、雕刻、折紙等形式，再現明朝科技、建筑相關的事物。教師基于“雙減”政策的角度設計實踐類的作業，既可以在古今對比的環節中深化初中生對本課程歷史知識點的掌握，還可以在仿古塑造的環節中強化初中生對明朝文化魅力的感知，進而緩解了傳統課后作業習作帶來的學習負擔。

三、設計拓展型作業，減輕培訓負擔

初中歷史教師在為初中生設計歷史作業時，就可以創設需要合作完成的歷史任務，鼓勵學生通過互相協作來鉆研作業的解答方案，讓初中生們在合作的過程當中既能夠感知到合作學習的樂趣，還能夠提升自身的協同、協作能力，并在這一環節當中，幫助初中生形成良好的創新思維。而拓展型的歷史作業的優勢，則表現在可以有效擴展初中生的學習能力，從而減輕教師的培訓負擔欲學生的學習負擔。

例如，歷史教師可以以不同的歷史要素為核心，為初中生布置探索類的歷史作業，讓初中生們以小組為單位共同完成課后作業。如，歷史政策類，該類別圍繞于我國歷史上各個朝代的政治制度進行展開，旨在安排學生梳理與之相關的歷史知識，并在這一環節當中，找尋其中包含的共同點與不同點。又如，歷史文化類，該類別囊括了我國歷史上的科技、文學、醫學等各個領域，旨在安排學生收集、整理我國歷史上在文化領域的建樹，并探析各時期的文化成就對當時的時代發展起到了何種作用。教師以小組為單位，讓初中生們以課外拓展的形式進行學習與復習，既有助于豐富學生本身的歷史知識儲備，還有助于培養初中生相對獨立的學習能力，進而在創新課后作業形式的同時，進一步減輕了初中生的學習負擔。

總而言之，初中歷史教師基于“雙減”政策的角度創新歷史課后作業，既優化了初中生的課后學習體驗，又提升了初中生的知識理解水平，進而，夯實了初中生自身的歷史知識功底。

參考文獻：

[1]李琳.初中歷史課后作業有效性設計的探究[J].科幻畫報，2020（02）：106.

[2]曾建國.初中歷史課后作業布置策略研究[J].新課程（中學），2019（12）：237.