幼兒園班主任工作總結(jié)-幼兒綜合能力提升必備的四個要素

梁一丹

隨著新一年的結(jié)束，我們正式迎來了新的一年，為此，本文主要回顧分析了過去一年來對于幼兒綜合能力提升的必備的四個要素，旨在培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同時加強師資力量，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1 教師多種動態(tài)元素教育教學(xué)創(chuàng)新

在幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中應(yīng)需要充分結(jié)合當前創(chuàng)新性實現(xiàn)加強對幼兒的實踐性培養(yǎng)，并在學(xué)習及工作的過程中大膽的開展工作經(jīng)驗總結(jié)，并不斷嘗試新的教學(xué)方式，力求教學(xué)方式的完整性，創(chuàng)新話的死亡及作風同時也應(yīng)貫徹至整個幼兒活動過程及管理中去，而活動的創(chuàng)新需要一定規(guī)范及要求模式。在幼兒的教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，教學(xué)開展中教學(xué)內(nèi)容可與生活互相結(jié)合，幼兒生活化思考的范圍同樣也需要考慮到。另外，在幼兒的教學(xué)工作中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習交流、師生互動等的教學(xué)方式明顯更受幼兒的歡迎。因此，在幼兒的教學(xué)過程中可組織這些生活中的動態(tài)因素，并使其發(fā)揮最大效能，同時提高教師的興趣引導(dǎo)。而交流學(xué)習屬于動態(tài)元素教學(xué)中的一種，力求在滿足學(xué)生不同思想的基礎(chǔ)上激發(fā)全體學(xué)生的求知欲及表現(xiàn)欲，同樣也是幼兒創(chuàng)新思想學(xué)習最根本的因素。

2 選擇符合幼兒教學(xué)特點的授課方式

教學(xué)的中心思想在于幼兒，好的教學(xué)方式能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)過程中積極鼓勵幼兒發(fā)言并耐心傾聽幼兒的意見，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處并盡可能提供幼兒展示自我的機會，從而增強幼兒的對學(xué)習的信心。此外，需要培養(yǎng)幼兒的興趣愛好從而提高幼兒學(xué)習的主動性，并教導(dǎo)正確的學(xué)習方式幫助幼兒完成自主學(xué)習。同時，還需要建立一套科學(xué)的評價機制，以便于及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，同時對幼兒的自主學(xué)習表現(xiàn)情況進行激勵，并幫助幼兒完成獨立自考及自主參與活動，保證幼兒有學(xué)習、體會及展示的機會。同時在教課的過程中，老師應(yīng)注重觀察每一位幼兒的反應(yīng)，并借鑒幼兒日常生活進行延伸教育，同時指導(dǎo)幼兒進行自主操作后體會相關(guān)知識內(nèi)容。也可通過借助場景的方式使幼兒融入，能夠明顯提高幼兒對學(xué)習的積極性以及對知識點的探索性。而將課堂編織成為幼兒的一片新的“天地”能夠為幼兒獻上異常完美的孩童化教育。而教學(xué)的特點不僅僅只是注重教學(xué)的方式，更多的是日常生活，將教育融入生活，以幼兒為中心，做幼兒的玩伴，教育為輔能夠激發(fā)幼兒學(xué)習興趣幫助幼兒完成全面能力的發(fā)展，使幼兒在教育這條路上走得更遠。

3 樹立情景教學(xué)的教授的方式提高幼兒對學(xué)習的興趣

當前，隨著我國教育制度不斷改革，在新的教學(xué)創(chuàng)新模式的要求下，幼兒園教學(xué)方式可多采用情景互動的教學(xué)方式進行，相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)鼓勵教師積極開展情景教學(xué)方式，并結(jié)合多種形式技術(shù)手段為新型教育提供創(chuàng)新、創(chuàng)造的機會和條件。同時，在教學(xué)中將課堂學(xué)習任務(wù)作為主要導(dǎo)向，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標，并建立問題解決模式，保證幼兒在學(xué)習過程中能夠擁有豐富的學(xué)習機會，使幼兒能夠獲得足夠的學(xué)習經(jīng)驗。情景教學(xué)中的問題解決模式屬于多種教學(xué)的結(jié)合體，主要以問題為導(dǎo)向，探究為過程并以解決作為最終目的，利用該種教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，同時還能夠帶領(lǐng)幼兒走出課堂及教學(xué)場域，對幼兒日后走向社會、日常生活等有重要意義。另外，利用同伴活動的方式加強認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能夠明顯提高幼兒的心理適應(yīng)能力，幼兒的心理健康水平明顯更高，對幼兒的人格塑造有一定作用。情景教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在于幼兒學(xué)習內(nèi)容及學(xué)習的方式轉(zhuǎn)變，真正創(chuàng)新的內(nèi)容在于以情景活動為主要形式以完成任務(wù)解決問題作為主要教學(xué)內(nèi)容。教育中的結(jié)構(gòu)化主要是指課堂內(nèi)外均需要形成幼兒解決問題的活動方式和內(nèi)容，在確定學(xué)習任務(wù)后創(chuàng)新教學(xué)課堂能夠更加深化教學(xué)工作，提高幼兒對學(xué)習的興趣，同時也明顯提高了幼兒的自主創(chuàng)新能力。另外，幼兒的教學(xué)中教學(xué)的目標也不應(yīng)僅僅知識幼兒基礎(chǔ)知識及能力的獲得，也不僅僅知識在每次課時結(jié)束后對幼兒的最終表現(xiàn)進行評估，而是需要注重觀察幼兒在學(xué)習過程中的參與、自愿發(fā)起活動、活動中的協(xié)作及自發(fā)探索能力等，同時還需觀察教學(xué)活動是否帶給幼兒快樂及成功的感覺。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以幼兒的需求為核心，與幼兒為伴，教育為輔，幫助培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力，將教育與生活互相融合進行教學(xué)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，也是幼兒所樂于融納教學(xué)方式之一，并能夠在教育領(lǐng)域中更好的提高了幼兒的綜合能力。

4 教師的專業(yè)素養(yǎng)及知識培養(yǎng)

為了更好的引導(dǎo)幼兒，使幼兒得到更高水平的教學(xué)，就需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及知識水平。對此，教師應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習及反思的習慣，并增強教師的研究意識，以研究者的眼光進行審視，并分析和解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時將教學(xué)研究與日常教學(xué)互相融合，制定更加合理的教學(xué)方案。同時，校內(nèi)可要求教師作為研究者的身份進行教學(xué)實踐，逐步成為一個自覺對自己實踐不斷反思的反思實踐者，同時對開展課題的教師系統(tǒng)性的分析在課程開發(fā)過程中的問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而提高教師的教研意識以及能力，保證課題研究的質(zhì)量與教學(xué)的質(zhì)量。同時，將高效課堂作為提高幼兒保教質(zhì)量的主陣地，利用一系列課堂教育實踐活動，包括教師培訓(xùn)課、青年教師匯報課等促進教師之間的溝通交流，同時提高教師對課堂教學(xué)的反思能力。也可通過教研例會的方式召開教研會議，分析在教學(xué)過程中的關(guān)鍵性問題，并組織教師進行深入研究，以實踐課程的開展進行教學(xué)實踐研究，打造高質(zhì)量的課程。

在過去的一年的教育工作中我認為自身的教育教學(xué)技能工作并不全面，雖然一直在努力加強自我建設(shè)，但往往忽視了在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，同時在教學(xué)中也存在部分錯誤習慣，為此，在日后的教學(xué)工作中將積極改進教學(xué)方式及個人行為習慣，加強工作的嚴謹性，更努力的提升自己，從幼兒的方向制定更合理的教學(xué)方案，做好幼兒的教學(xué)工作，為我國幼兒園教育事業(yè)的進一步發(fā)展共同努力。