簡析初中語文課堂中微課的應用

宋貝貝

摘要：隨著社會不斷的發展和進步，微課教學也隨之脫穎而出，被老師廣泛運用到教學的課堂中去，運用微課進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高課堂教學的質量。本文就圍繞微課在初中語文教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;微課;運用

引言：

在當前的初中語文的教學課堂上，微課的運用受到了大家的關注，借助微課制作視頻等方法，將教學內容中的難點和重點轉換成學生比較喜歡的形式，以此來降低學生們理解的難度。與此同時，老師還可以為學生們創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，讓學生們積極地參與到初中語文的教學課堂中去，進而提高學生們的學習質量和學習效率。老師可以將微課和初中語文的教學內容相結合，促進初中語文的教學發展和進步。

一、微課在初中語文教學中的應用策略

（一）應用微課創設教學情境

應用微課創設教學情境是提高學生們學習質量的關鍵，也是提高初中語文教學質量的關鍵。在初中語文的教學課堂上，老師要結合教學的內容和學生們的學習情況以及接受的能力，借助微課為學生們創設教學情景，有效地激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增強學生的情感體驗，讓學生們積極地融入到教學情景中去，加深學生們對知識的理解和掌握，讓初中語文的教學課堂變得生動化，有趣化，從而提升初中語文教學的質量。

例如，老師在講解《赤壁》這節課的時候，如果老師單純地用語言去講解知識，學生們是很難理解的。為了降低學生們理解的難度。老師可以在初中語文的教學課堂上借助微課，為學生們創設問題化的教學情境，運用網絡搜索有關于“草船借箭”的紀錄片，將其制作成微課視頻，在課堂上播放給學生們，并增加一些問題“作者想要借《赤壁》這篇文章想要表達什么樣的思想感情呢？”創設這樣的問題化的教學情境有利于激發學生的學習興趣，加深學生們對知識的理解和掌握，豐富學生的情感體驗，進而提高學生的學習質量和學習效率，促進初中語文教學的發展。

（二）利用微課豐富語文課堂

語文對于初中生來說并不陌生，也是學生們在平時生活中接觸最多的，但是語文教學的內容都是以文字的形式為主的，學生們學習和理解起來是比較困難的。基于此，老師可以在初中語文的課堂教學中，借助多媒體等多種的方式進行教學，讓學生利用微課的內容理解作者想要表達的思想感情，從而降低學生們理解的難度。將微課引入到初中語文的教學課堂中去，有利于激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，給學生們以視覺的沖擊，將抽象化的語文知識變得簡單化。在以往的初中語文的教學課堂上，老師只是結合教學的內容講解，學生們被動地接受，時間久了，就會降低學生們的學習興趣和學習積極性，學生會感覺到學習語文知識是特別枯燥和乏味的。因此，老師可以結合教學的內容借助微課制作成教學的課件，可以有效地激發學生的學習積極性，為學生們營造良好的學習氛圍。

例如，老師在講解《中國石拱橋》這節課的時候，為了讓學生們加深對石拱橋的理解。老師可以在網上搜索有關于石拱橋的相關圖片和視頻，將其制作成微課視頻，在課堂上給學生們播放出來，讓學生進行觀看，給學生們以視覺的沖擊，有效地激發學生的學習興趣和學習積極性，加深學生的理解和掌握。因為課本講解的石拱橋的內容是以文字的形式出現的，學生們在日常生活中是沒有見過石拱橋的，這就給學生們學習帶來了很大的困難。因此，在課堂上為學生們播放相關的視頻，可以加深學生對石拱橋的理解，從而提高了學生的學習效率和學習質量。

（三）運用微課，提高學生語文寫作能力

語文是學生們在初中階段主要學習的科目，也是初中教學過程中的基礎的學科。語文知識是有聽，說，讀，寫這幾個環節的，其中寫作就是一個難點，很多的學生在寫作的時候，喜歡帶一些作文的材料，和作文的材料就行仿寫，但是這樣的方法，不利于提高學生的寫作能力的。有些初中生寫的作文沒有自己的思想，寫作內容比較單一，沒有自己寫作的情感，這樣會降低學生們的寫作水平。因此，老師在初中語文的教學課堂上，可以將一個題目的內容利用微課的模式就行教學，進而提高學生的寫作能力，促進學生的全面發展。

比如，老師讓學生們寫景的作文的時候，就會將作文的整個思路，制作成微課的課件，然后展示給學生們，讓學生們在觀看視頻的過程中，明確寫作的思路，這樣引導學生們去寫作，要比要學生們去仿寫更有效果，從而提高學生的寫作水平。

結束語：

總而言之，在初中語文的教學課堂上，老師要改變傳統的教學觀念，創新自己的教學模式，運用微課進行教學，有效地豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習積極性，開拓學生的視野，進而提高學生的學習質量和學習效率。老師還可以為學生展示和教學內容相關的材料，拓展學生的知識層面，還可以運用微課，提高學生的寫作能力，提高學生的語言表達的能力，讓學生寫出更高的作文，讓初中的語文課堂變得豐富多彩，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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