案例教學法在高中歷史課堂教學中的有效運用

潘利鋒

摘要：高中歷史課堂教學中，歷史教師想要取得理想課堂教學效果，提升學生歷史認知能力，可通過有效運用案例教學法的方式，從而達到課堂教學目標。案例教學法作為歷史課堂教學主要教學形式，以其真實生動方式受到廣大歷史教師的喜愛，更是受到學生的喜歡，幫助學生以聽故事形式，完成歷史知識的理解任務，進而積極主動的掌握歷史知識。本文將就此展開教學分析與研究，旨在不斷提升高中課堂教學效率。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;案例教學法;運用

前言：

案例教學法在高中歷史課堂教學中的運用，教師想要達成有效性運用目標，提升課堂教學效率，可運用創設畫面情境、問題引導、案例講述等多種教學形式，將案例融入其中，開啟有效而又豐富的課堂活動，吸引學生歷史學習注意力。進而達成激發學生興趣以及調動學生歷史課堂學習熱情的目標，并取得理想運用案例教學法的目標。藉此，不斷提升學生歷史學習能力與學習效率。

一、運用案例教學法創設畫面情境，吸引注意力

高中歷史教師進行課堂教學時，可運用案例教學法，進行教學情境創設，并通過創設的畫面情境，吸引學生注意力，開啟歷史課堂教學。教師可依據歷史課堂教學內容，選擇適宜的畫面情境，融合案例內容，引導學生直觀畫面中完成歷史知識理解與掌握，并做到真是理解與透徹感知。高中歷史教師經過這樣運用案例教學法創設課堂教學畫面情境，學生注意力得到吸引同時，為良好課堂效果的取得做好充分準備。

如，高中歷史教師進行《統一多民族封建國家的初步建立》教學時，可利用影視劇片段創設畫面情境，契合案例教學法的內容，吸引學生課堂學習注意力，開啟課堂教學，為達成有效課堂教學目標做好充分準備。教師可選擇與秦始皇相關的影視劇片段，讓學生直觀畫面中了解所要學習的知識，并可通過畫面中展示出來的案例，讓學生進行分析“秦的統一”、“秦的暴政”、“秦末農民大起義與秦的速亡”等這些歷史課堂所學習的知識，吸引學生學習注意力，為取得理想課堂學習效果做好充分準備。

二、運用案例教學法提出趣味問題，激發興趣

案例教學法在高中歷史課堂教學中的有效運用，趣味問題的提出與設計，可起到激發學生學習興趣、提升學生歷史學習能力作用。教師可依據歷史課堂教學內容，設計原理相契合的問題，借助問題的引導，使學生運用案例，分析、了解、探究歷史學習內容，系統化了解所要學習并需要掌握的歷史知識，取得理想課堂學習效果，積極主動投入課堂學習活動中，達成理想學習目標。

如，高中歷史教師進行《文明的產生與早期發展》教學時，可依據教學內容中關于早起國家的文明產生與發展，依據案例設計并提出有趣的歷史問題，激發學生歷史課堂學習興趣。比如，教師可依據《吉爾伽美什》這部最早史詩作為案例，進行教學內容講解，使學生了解古代西亞和埃及輝煌歷史文化。因此，教師可以提出問題“古代西亞和埃及的自然環境如何影響了他們各自文化的特點？”引導學生進行思考的同時，對這一時期的歷史文化發展產生濃厚的興趣，積極參與到知識內容的學習中，通過案例講述的內容，進行問題的思考與探究，得出有效答案。

三、運用案例教學法講述比賽活動，調動熱情

高中歷史教學有效運用案例教學法，教師還可通過講述案例比賽活動，調動學生課堂學習熱情。教師依據課堂教學內容，指導學生進行相適宜案例的收集與整理，而后以比賽形式講述出來，培養學生案例與歷史知識融合學習能力，取得案例教學法運用的良好效果。基于這樣的案例教學法運用活動，教師可指導學生以小組合作形式完成以講述案例為主比賽活動，達成案例教學法運用有效性的目標。

同時，每個參與案例講述比賽的小組，應重視對本小組成員進行合理的分工，通過合理分工，小組成員相互配合，快速完成案例的收集與講述，取得比賽的勝利，提升學生合作學習能力的同時，調動學生參與歷史課堂學習熱情的目標，促進案例教學法有效運用目標的達成。因此，教師可依據歷史課堂教學內容，以培養學生主動收集歷史案例為目標，舉行充滿活力的講述案例比賽，使學生借助小組合作，快速完成比賽，為取得理想案例運用與歷史知識結合學習效果，做好充分準備，并發揮出積極有效的作用。教師作為指導者還應及時對學生取得理想效果給予評價與激勵，推動學生更加熱情洋溢參與案例教學法學習中，提升學習能力與學習效率。

總結：

總之，案例教學法在高中歷史課堂教學中的有效運用，提升課堂教學效率，促進歷史課堂教學達成理想教學目標。同時，使學生歷史課堂學習注意力集中起來，饒有興趣完成歷史知識學習，并調動起充滿活力課堂學習熱情。因此，這樣有效性教學效果的達成，教師可充分利用案例教學法，結合案例教學法運用手段中的情境創設、趣味提問、案例比賽等方式，有效開展歷史課堂教學，提升學生歷史學習能力與效率。

參考文獻：

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