淺析新課改背景下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的初中音樂課堂

葉雯

摘要：從傳統(tǒng)的音樂課教學模式來看，教師是課堂教學的主導，老師講課時，老師總是一板一眼地講授，導致大部分學生只能哼唱教科書里的歌曲，很難體會到其中所蘊含的思想感情，從而影響到自己的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課改的大背景下，構(gòu)建新的中學音樂教室，首先要解決的問題就是如何改變傳統(tǒng)的音樂教室。

關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂;課堂教學

新課程改革為實現(xiàn)素質(zhì)教育指明了發(fā)展的方向。中學音樂課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一門重要學科。在新課改的大環(huán)境下，要繼續(xù)深化中學音樂課堂的改革，必須不斷地探索新的教育觀念和新的教學方式，以達到更好的效果。因此，在分析目前我國中學音樂課堂的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)高質(zhì)量、高效率的中學音樂教室，以充分發(fā)揮其作用，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中音樂課程教學的現(xiàn)狀

（一）師生之間缺乏溝通交流

課堂教學本身是師生之間進行互動的過程，只有教師與學生之間進行有效的溝通和交流，才能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，也能夠根據(jù)學生的實際情況對教學策略進行相應的優(yōu)化。在初中音樂課堂教學中，教師也要與學生進行溝通交流，才能向?qū)W生更好地傳遞音樂作品中的情感。但實際上大多數(shù)教師在課程教學中不重視與學生的互動環(huán)節(jié)，中學生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，而由于學生的這種特點導致學生與音樂作品、與音樂教師之間缺少交互，使學生難以理解音樂作品中的情感。而教師與學生缺少溝通，無法指導學生體會出音樂作品中蘊含的情感，從而影響了音樂課程教學的實效性。

（二）缺乏明確的教學目標

新課程改革提出了三維培養(yǎng)目標，教師在教學中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面全面培養(yǎng)學生。但實際上一些教師在音樂課程教學中，沒有對教學目標進行細化，大多數(shù)時候只是讓學生掌握基礎(chǔ)的樂理知識，或者直接讓學生學會唱本節(jié)課程的歌曲，這導致學生難以發(fā)展出良好的音樂鑒賞能力，也難以培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)鑒賞能力，更不利于學生陶冶高尚的情操，也導致大多數(shù)學生普遍對音樂課程產(chǎn)生畏難情緒，認為音樂課程是枯燥無味的。

二、新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)高效的初中音樂課堂的要點

第一，教師在課堂教學活動中應當及時轉(zhuǎn)變自身的角色，在音樂課堂教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位。新課改理念要求教師在教育教學活動中，尊重學生的主體地位，教師要由傳統(tǒng)的課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。因此，在以學生為前提的基礎(chǔ)上打造優(yōu)質(zhì)且高效的初中音樂課堂，才能取得相應的成果。同時，通過教師的有效組織與引導能夠帶領(lǐng)學生感受音樂的韻味，感受音樂作品表達出來的情感，使之更好地促進學生的全面發(fā)展。

第二，教師在課程教學中應當有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)。新課程改革要求課程教育教學活動面向現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中發(fā)揮著重要作用，借助信息技術(shù)教師與學生之間能夠進行有效交流，也能夠增強學生與音樂之間的交互，進而幫助學生更好地理解音樂這門藝術(shù)，也能夠使學生有更加深刻的體驗。

第三，教師在課程教學中應當對課程教育教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂課堂，需要教師將各個教學環(huán)節(jié)重組并且進行優(yōu)化，能夠規(guī)范學科教學活動，掌控課堂教學節(jié)奏，并且結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律立足于音樂課程教學的內(nèi)容和特點實施教學，這樣才能有效提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)高效的初中音樂課堂的策略

（一）充分激發(fā)學生對音樂課程的興趣

對于初中階段的學生來說，學習興趣始終是驅(qū)使學生進行學習的關(guān)鍵。新課程改革也強調(diào)在教學活動中營造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠建立對學科學習的興趣。因此，教師只有關(guān)注學生對音樂課程的興趣才能打造優(yōu)質(zhì)高效的初中音樂課堂教學新模式。具體來說教師可以采取多樣化的策略激發(fā)學生的音樂興趣。第一，教師可以采取形象而生動的方式進行課前導入，課前導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，在課堂教學中，教師可以立足于音樂教學內(nèi)容將藝術(shù)形象引入到課堂中，以這樣的方式激發(fā)學生的主觀能動性，進而營造良好的課堂氛圍，為接下來的教學活動奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，教師在課堂教學中可以通過講故事的方式引導學生進行學習。喜歡聽故事是學生的天性，教師結(jié)合音樂課程教學的內(nèi)容，在音樂教學中創(chuàng)設(shè)故事情境，增強了音樂學習的趣味性，也能夠使學生以故事為切入點更好地感受音樂作品的情感。

（二）優(yōu)化音樂課程教學設(shè)計

傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師的教學方式和方法陳舊單一，導致學生在課堂上過于被動，難以與教師之間進行有效互動。因此，基于新課改的背景打造優(yōu)質(zhì)且高效的初中音樂課堂，需要教師在新課程理念下，立足于課程教學內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，為學生明確三維培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上分析中學生的身心特點，根據(jù)不同學生的身心特點，設(shè)計相應的教學活動，能夠在課程教學中以因材施教的方式使不同層次的學生都能夠進行高效的學習。同時，教師在課程設(shè)計的過程中，結(jié)合初中音樂課程的特點，牢牢把握課堂教學節(jié)奏，加強與學生之間的溝通和交流，及時且認真傾聽學生反饋的意見，在此基礎(chǔ)上針對教學活動不斷進行優(yōu)化。在教學設(shè)計的過程中，還需要教師站在學生的角度審視自己的教學設(shè)計，及時發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中存在的不合理之處，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)針對性的優(yōu)化，從而使學生能夠全方位多角度地進行音樂課程的學習。

（三）創(chuàng)新音樂課程教學的方式

自新課程改革理念提出以來，更多的教育教學理論被提出，因此衍生出了更多的課程教學方法。就初中音樂課堂教學來說，教師在課堂教學中實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，可以根據(jù)音樂課程教學的特點使用多種課程教學方法。例如，教師在課堂教學中可以組織學生針對學習的內(nèi)容進行討論，采用小組合作的方式，使學生在相互討論的過程中促進自身對于音樂學習內(nèi)容的理解。此外，教師還可以根據(jù)音樂學習內(nèi)容的不同，制訂具有針對性的教學策略。例如，教師在組織學生學習音樂鑒賞的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體形象的方式，讓學生將自己想象成音樂中的形象，然后將情感帶入到音樂作品中，由此更好地體會音樂作品的情感。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)且高效的初中音樂課堂，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學理念，結(jié)合新課程改革豐富自身的教學理論，在此基礎(chǔ)上探討傳統(tǒng)模式下音樂教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上運用多樣化的教學方法，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，并且在長期實施的過程中形成有效的教學模式，以此提高音樂課堂教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。