以“勤”促教學相長

朱學莉

作為教學的雙贏莫過于教學相長。《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。” 其義乃教和學兩方面互相促進，共同提高。教師是學生學習的組織者，教師的引導作用體現在設法刺激他們的求知欲，并檢查學生的學習進度，按學生的需要做一些輔導，學生的自主學習和老師的循循善誘，從而達到教學相長。尤其在當前網絡環境下，人們獲得知識的渠道更多，教師職能更應轉型為學生學習的參與者、組織者和引導者，教師是自主性學習活動的平等參與者。教師以自身的教來引導學生，促進學生成長。而學生對知識的理解和需求又給老師帶來“壓力”，促進教師的不斷更新和補充，這也為教師的成長提供動力，從而達到教學相長。教學相長的方式方法很多，經過這一學期的教學實踐，我體會到教師的勤奮也是促進教學相長的一個有效的方法。現將本學期教師如何以勤來促進教學相長的？

一、勤于教學，打好課堂學習戰

學校學習的主戰地是課堂，必須提高課堂效率。提高課堂效率的引路人是教師。充分發揮引路作用，就得精心設計課堂。為此，課前精心備課，包括精讀教材和課標，梳理出重難點和關鍵詞，做到有的放矢;搜尋時政熱點，建立書本與實際的聯系，讓理論知識有根;建立知識的聯系，讓知識成體系，實戰時更全面;篩選歷年真題，做好實戰準備，讓課堂學習有檢驗;學生經過這些課堂的學習和實時檢測，學生既實時掌控理論知識，又做到有學有練，做到每節課都有收獲。如教學生態文明這一塊知識點時，我就把2、1節“社會治理 政府依法主導”的知識點聯系，通過實踐活動“采訪”的形式建立聯系。設計的問題是：對本地的環保部門進行采訪，請列采訪提綱。這一問題的設計，不僅考察政府的職能和社會主體地位，而且也能體會到建設生態文明的重要性，也培養了學生的實踐能力。通過知識的聯系，一方面不僅能掌握知識，培養能力，更能在解決問題中培養了學生的學科認同感和學科素養，真是一舉三得。另一方面，建立聯系充分調動了我的積極性，也提高自身對知識的駕馭能力，上課時更加自如，更加自信！

二、勤于思考，創新學習方式

天道酬勤，不僅要勤奮，更要勤于思考，勤于創新。學生課堂學習時間是有限的，想提高效率，必須創新方式。本學期的創新方式有：建立互助組、立趕超目標、實時在線收看要聞和實戰演練。互助組就是同桌必須互助，互助的內容是監督課堂筆記的完整度和準確度，從而督促課堂的認真度。立趕超目標是每人在班級尋找一個超過的同學，而且真超過了有獎勵。時政要聞實時收看，只要是要聞，都利用課堂時間收看，強化了政治意識，這勝過教師的理論灌輸。如學習改革開放的內容時，就連線港珠澳大橋開通，讓學生感受到改革開放的巨大成就，正因這成就才能有實力建設港珠澳大橋;再如改革開放40周年大會，利用午間加油站，收看大會直播，展示大會實況，自然而然產生自豪感和使命感。實戰演練就是學完一節就考歷年相關真題，真正檢測認真度和掌握度，讓一切有評價依據。學習方式的創新，不僅能增強學生的學習，也增強了我的教學熱情和信心。

三、勤于共鳴，讓身教落到實處

良好的師生關系肯定促進教學。良好的師生關系需要共鳴。我們的共鳴包括情感共鳴和知識的共鳴，情感共鳴是前提，只有情感共鳴了，才能有激情學習;知識共鳴深化情感共鳴，知識共鳴了，增加信任度，自然深化情感共鳴。為此，一方面平時多和學生溝通，了解他們進而理解他們，這樣才能讓他們相信我們，進而才有共鳴的基礎。我們每周一節早讀，早讀結束有30分鐘的大課間，我每次早讀結束都留在教室，和同學們聊聊，聽聽他們的心聲，拉近距離。其實，學生很單純，他們真的愿意和老師溝通，聽了他們的心聲，感覺自己在教學和作業布置時更貼近他們的實際承受能力，這樣的作業完成就更成功。由于共鳴，教師的勤奮也潛移默化的傳給學生了，經過一學期的相處，發現學生越來越勤奮。典型的變化體現在：書寫作業真正做到全班按時完成，背誦任務也能及時完成。這大概就是身教的結果吧。學生的及時完成任務就需要我及時批改，不能懶惰，而且及時發現教學中掌握的薄弱點。針對薄弱點，我及時強化，最終消滅知識死角。

四、勤于聯系，最大化發揮家校合力

教育需要家庭和學校通力合作的。合作需要老師的主動聯系。在本學期的教學中，除了定期的每個月到家訪問之外，在班級qq群實時反饋學生的作業和課堂表現情況，第一時間解決問題，以期達到效果最大化。在家訪中，不僅能知道孩子在家的表現，也能掌握一些孩子問題的原因，這樣有利于多角度尋找學生問題的原因，從而真正找到提高學習興趣和提高學習效率的途徑，所以，家訪還是很受歡迎的。比如，在12月份的家訪中，一個學生平時在校課堂表現不錯，但是家庭作業寫的不行。經過家訪了解到：家里只有媽媽，爸爸常年跑長途，但不怎么接受媽媽的管教，所以在電子產品的管理就不能嚴控，導致部分時間被占有，自然家庭作業就完成的不行。在得知信息后，我們和家長、學生建立任務組，嚴控在家的狀態，通過遞減時間的方式緩減對電子產品的依賴。經過家校合作，學生對電子產品的依賴明顯減弱，對作業的完成態度大大改善，自然完成的效果就提高了。對此，家長和學生都很高興。在qq群及時反饋學生的表現，一方面可以讓家長管教孩子有依據。另一方面，家長對老師的管教能信服。這樣，不僅避免因信息不對稱導致家長對學生的錯誤管教，也能消除家長對老師的誤會，效果也不錯。通過實打實的家校合作，真正能科學引導學生健康的成長。在家校聯系中，我體會到每個孩子因成長環境真的不同，導致他們的性格和知識的積累是不同的，更加感性的去看到學生出現的問題，教學中也更加貼近學生的接受去設計和教學。這樣，課堂氣氛越來越成為師生共同的課堂，而不再是我的獨角戲。

教師的“勤”不僅促進了學生的進步，也促進了我自身的成長。這學期，我切身的感受是：越勤越快樂！正因為自己的“勤”，我不再抱怨教學中的問題，也不在懼怕教學的問題，而是更加主動的去思考問題和尋找解決方法。在這過程中，才有上面的一些方法的出現。也正因“勤”，我收獲了學生的進步和自身職業的成就感，真的體會到“幸福是奮斗出來的”！

看到學生和自己的變化，我心理非常開心，相信“天道酬勤”貴在能“勤”，也相信這“勤”能促進教學相長。