試談新時期初中語文閱讀教學優化對策

潘培國

摘要：現代初中語文閱讀教學中使用了多種教學方式，但實際作用和效果不佳，使得中學生的閱讀水平得不到提高，久而久之制約了中學生的語文水平提升。這也啟示一線語文教師應當在創新教學模式的同時尊重學生想法和需求，按照中學生的成長規律布置學習任務，力求為其打造一個適宜的學習和成長空間。本文探討了新時期初中語文閱讀教學的幾點優化策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：新時期;初中語文;閱讀教學;優化對策

引言

新時期背景下，教育的目的發生了巨大變化，促進學生全面進步和發展似乎成為了每一學科的首要任務，語文課程也不例外。也就是說，語文教學應當強化學生的知識與技能，更應當培養學生的自主意識、創新思維、創新能力等，而這就要求語文閱讀教學不斷創新與優化。語文閱讀教學“是學生、教師、文本之間對話的過程”，應該實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交流”，這是現代語文閱讀教學所追求的，也是一線語文教師應當嘗試和探索的教育思路。

1教授方法，掌握閱讀步驟、閱讀技巧

初中語文教師應當教授閱讀的步驟和方法，強調“授人以漁”的重要性，力求讓每一位學生都能夠自主完成閱讀理解。例如，在教學《老王》這一部分內容時，語文教師就可以布置預習任務，讓學生在課前自由閱讀、自由朗讀，保證學生對文章有基礎性的了解。教學過程中，教師既可以講述楊絳先生的生平，也可以講述其震撼人心的名言警句，以此來導入課堂教學。接著，教師就可以組織初讀課文環節，讓學生通過朗讀、默讀、齊讀等方式了解“老王”的不幸，并將內容填寫至表格中。初讀課文環節中，語文教師還可以適當增加課堂互動、搶答題目、小組討論、小組探究等具體項目，以此構建一個良好的閱讀氛圍，引導更多學生參與閱讀學習，在潛移默化中提高學生的語文閱讀積極性。而在仔細閱讀環節中，語文教師既可以采取辯論的形式進行閱讀教學，也可以采用小組討論、小組合作等方式實施閱讀教學，盡可能為學生制造更多自主閱讀的機會，讓學生深入散文中理解與感悟。

2精講多練，點撥與指導學生自主練習

新時期背景下，初中語文閱讀教學需要精講，更需要點撥和指導學生把握細節，進一步精進學生的閱讀能力和閱讀水平。現代教學理論主張課堂上要給學生留足時間自主探究和實踐，不可否認這樣的教學模式具有先進性和創新性，但這并不意味著完全不管不顧，而是需要語文教師以參與者的角色進入課堂，需要語文教師對小組或個人進行知識點撥。例如，在教學《驛路梨花》這一部分內容時，語文教師就可以在仔細閱讀教學環節實施精講多練，一方面做好梨花相關句子、段落的分析工作，另一方面引導學生自主探索梨花在句子和段落中的深刻內涵。只有這樣，中學生才能夠掌握有效的閱讀方法，也能夠在長久的鍛煉中形成閱讀習慣、掌握閱讀技巧。

3在“閱”與“讀”之間學習和感悟

語文閱讀學習需要少做題、多思考，這也意味著中學生應當注重自學和感悟，而不是一味的吸收新知識，更不是一味的做題和解題。語文教師應當教授學生正確的閱讀方法，更應當培養學生正確的學習思維和閱讀思維，引導學生在閱讀過程中理解深刻、想象飛揚、讀出疑問和新意。因此，語文教師應當在教學過程中加強學生“閱”和“讀”之間的感悟，培養學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀能力，讓學生由誦讀課文轉變到誦讀經典、誦讀名著上，讓語文閱讀教學延伸促進學生綜合能力與素質成長。

結束語

總而言之，初中語文教師應當積極探尋教學新思路，但也應當尊重學生的想法和需求，基于實際情況創新教學模式才是行之有效的，才能夠促進學生的閱讀水平提升。

參考文獻：

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