小學道德與法治教學中案例教學法的運用策略

曾凡昱

摘要：在新課改背景下，案例教學方法作為一種新型的教學模式被運用在各科教學過程中。在小學道德與法治教學課堂上，運用案例教學法能夠帶給學生們耳目一新的學習體驗，運用互動式的教學模式更好地創建出輕松的學習氛圍。在案例模擬的教學課堂上能夠讓教學內容更加的具備開放性。形成活力的課堂時，也能夠更好的讓學生們在情景模擬中感受到教師想要傳達的知識和教育理念。本文通過教學中的實際情況進行探討分析，并提出案例教學法在小學道德與法治課堂教學中的實際應用策略，以供參考。

關鍵詞：小學道德與法治;案例教學法;具體途徑

一、拓寬渠道，多方收集案例

小學道德與法治教學過程中，由于每一章節的教學內容不同，所以在選擇案例上應當貼合實際的教學內容。教師在課堂準備階段必須要擴展實際案例的收集渠道，使其能夠來源于生活，通過一些生活中真實發生的案例來引起學生們的共情。教師在選取案例過程中必須要結合目前的時代背景，在掌握時政熱點的同時，運用一些廣泛性的新聞或者案例更好地調動學生們的思維想象力。另外也可以借鑒一些書本中的歷史故事和寓言故事幫助學生在這些真實的歷史事件中提升綜合素養，了解到道德與法治教學中的主題思想內容。所運用的案例必須要有非常生動的情節，而且引導價值要與課本中的知識相呼應。例如在教導學生如何安全的玩時，可以引用最近的新聞來引導。比如在學校課間操期間，學生們進行追打，玩鬧時形成了推搡事件，導致排隊過程中由于互相推搡使得周邊的學生受傷。這是將案例搬入課堂過程中對學生講解，讓學生們了解追逐打鬧之下發生的推搡和不安全玩耍可能會發生危險事故。通過這種事件的講述和引導，讓學生們能夠更好的加強自我保護意識，在外玩耍是能夠想到課堂上教師所講解的案例和內容，盡量不去做危險的動作。這種事鑒于課題比較吻合，在實際案例中學生們能夠更直接的感受到不安全行為所帶來的危害性，從而更好的提高小學道德與法治教學的課堂質量。

二、掌握時機，準確運用案例

在小學道德與法治教學過程中，要掌握學生們的好奇心和好動性，特別是在學生對于該堂課堂興趣濃厚的時候。可以運用比較鮮明的案例，讓學生們能夠自主的去進入到案例的分析中去，提高學習積極性的同時，教師們也要掌握住案例運用的準確時機。確定教學內容時，要更好的選擇出比較貼合就學理論知識的案例。例如在學習我們的公共生活這一堂課時，教師首先要在課堂準備階段讓學生們基礎的掌握理論知識。后面可以運用多媒體或者威客模式向學生們播放。一則新聞，大概內容是中國人民日報在近期刊登的一位在圖書館內大聲打電話的人員，影響了周邊人的閱讀體驗，不僅違反了公共場合的規則，也為周邊的人帶來了一定的困擾。通過這種案例，讓學生們了解到公共生活中不能只是一味的照顧自己的感受，而是要遵守公共生活中的規則，明確正確價值觀的同時，要以身作則的去遵守不同場合的公共規則。通過這種準確的案例能夠更好地點名本堂課的知識點，讓學生們能夠自己討論在公共場合應當如何做的同時，也能夠將好習慣映入腦海，達到道德與法治教學的真正目的。

三、融入情感，體驗指導案例

教師在選擇案例時，首先要對于相關的案例進行仔細的篩選和閱讀，在此要投入大量的精力和熱情來判斷所用的案例是否適合當下的學生年齡階段和理解程度。在此過程中，教師要融入鮮明的情感體驗指導，教師們在選擇案例時可以借助目前快速的網絡環境內容，截取一些熱點新聞視頻和生活中的積極按歷史，可以更好的讓學生們能夠在課堂中學有所獲。讓學生們能夠更好的關注生活時，也將小學道德與法治課堂于生活化教學相關聯，使學生們能夠達到更好的情感共鳴，在教學活動中能夠達到共情狀態。學生們可以進行角色扮演來分別演示案例中的角色通過代入自身情感，能夠更好的體驗到當事人的所做方法和心情轉變。后期能夠達到德智體美勞全面發展的同時，也能夠更好的提升自身的核心素養。與語文或者數學這些主科教學不同，道德與法治教學更偏向于教育學生們的思想品德和良好習慣。讓學生在小學階段能夠形成初期的道德法制意識，同時也能夠更好的履行社會職責。在公共生活環境下能夠更好地遵守社會中的規章制度，養成良好的生活習慣。

四、指導實踐，提升內化案例

道德與法治案例教學方法不僅只是將理論知識和案例相結合，而是需要將案例容達到理論知識中，讓學生在日常生活中能夠感受到道德與法治教學中的知識論點。不只是讓學生們思想得到進一步的提升，在生活中也要全面的約束自己的行為和習慣，改掉不好的生活毛病。例如在學習學會尊重這一課時，教師的主要教學目標定位是讓學生們能夠關注和尊重身邊的人和群體，了解到尊重的基本含義。在此過程中也要學會如何去更好的尊重自己。就是在確定學生們能夠了解到尊重的知識基本含義后，可以引入一定的教學案例。例如近期在一則新聞中，有位年輕人在公交車上碰到殘障人士，不僅不讓座，還運用語言嘲諷和辱罵。這種行為引起了同學們的激烈討論。在此，教師可以提出問題，這位年輕人的做法有何不妥。學生們各抒己見，對于這位年輕人的做法表示非常的氣憤。教師后又問在遇到殘障人士或者一些老人時應當怎樣做？同學們紛紛表示要讓座和幫助殘障人士。在表示尊重的同時也能夠達到樂于助人的效果。這種生活中的教學案例能夠更好的引起學生們的情感共鳴，在遇到這種事情時，就能夠更好的將課本中的知識進行實踐，形成優良的思想品質時，更好的用所學理論指導現實生活。

五、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學過程中，運用案例教學法能夠更好的活躍課堂氛圍，讓學生們能夠提高共情能力的同時，也能夠提升對于該堂課程的學習積極性。教師應當在教學任務確定后不斷地更新教學案例，運用先進的信息技術和教學案例來讓小學道德與法治課堂更加的精彩，使學生們能夠在課堂與生活中都能受到有效熏陶，提升自身的核心素養。

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