生活化教學理念在小學數(shù)學教學中的實踐分析

楊文勇

摘要：隨著新課改的不斷深化和推進，無論是對于教師的教學方式上或者是學生的學習能力上都要求得越來越高。反觀現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學課堂，教師的教學方式依然存在著許多問題，而小學數(shù)學是小學階段中一門基礎且重要的學科，學生能否將數(shù)學這門學科學好，有很大的因素都取決于教師的教學方式。在我看來，教師在教學中若能將生活化教學理念融入到課堂的教學中，那么就能有效地提高課堂的效率，從而提高學生的數(shù)學學習能力。本文將從將生活化教學理念融入到小學數(shù)學教學課堂中的有效策略來展開論述。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;有效策略

引言：

數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學源于生活，生活中也離不開數(shù)學。教師在小學數(shù)學的教學中將生活化理念融入到數(shù)學的教學中是非常有必要的，教師進行生活化教學能夠有效地使數(shù)學知識更簡單化，讓學生能夠?qū)?shù)學知識理解及掌握得更透徹，同時也能讓學生在生活中學會運用數(shù)學知識來解決問題，并且這種教學方式更能夠讓學生接受。因此生活化教學理念在小學數(shù)學教學中是非常重要的，教師要學會運用這種教學理念來展開數(shù)學的教學。

一、創(chuàng)設生活情景

對于小學階段的學生來說，他們在對知識的理解方面是相對比較薄弱的，況且對于數(shù)學這門抽象的學科來說在理解方面更是難上加難，并且其實目前有許多教師依然還繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學模式，因而學生的學習興趣自然也不會提高[1]。而通過生活化教學活動的開展就能有效地提高學生對數(shù)學學習的興趣以及對知識的理解及掌握能力。因此教師可以將數(shù)學知識通過生活情景的形式呈現(xiàn)出來，使數(shù)學知識和問題更加簡單化，讓學生能夠更好地對數(shù)學知識進行理解及掌握。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第六節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一課時，教師可以選取兩名學生分別充當書店的老板A和顧客B，然后A同學給書籍進行定價，數(shù)學教材為30元一本，數(shù)學練習冊為15元一本，B同學現(xiàn)在有90 元的現(xiàn)金，然后教師便可以提問同學們B同學現(xiàn)有的現(xiàn)金可以購買多少本數(shù)學教材或者是數(shù)學練習冊，然后便能引發(fā)學生的思考。通過創(chuàng)設生活化情境來教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也能讓學生對數(shù)學知識理解及掌握得更加牢固，同時也能讓學生在平常的生活中學會運用數(shù)學知識。

二、利用生活中的元素

在小學數(shù)學的教學課堂中，教師可以利用生活中的元素來進行輔助教學，將數(shù)學知識與生活元素相結合，不僅能夠有效地提高課堂的教學質(zhì)量，同時也能夠幫助學生對數(shù)學知識的理解和掌握[2]。通過利用生活中的元素進行教學，也能讓學生對生活中的元素更加了解，并且也能激發(fā)學生能夠具有在數(shù)學的學習中可以通過借助生活中的元素來進行理解的這種思維。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第五節(jié)《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以借助與平行四邊形和梯形形狀一樣的生活物品來進行講授，比如書本、門窗等等，教師在講授的過程中也可以提問學生們生活中還有哪些物品與平行四邊形或者是梯形相類似，從而引發(fā)學生的思考，提高課堂的效率。

三、結合生活實際問題

教師在講課時可以結合一些生活中的實際問題來進行授課，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣和思考，而且也能有利于學生對知識的掌握以及讓學生了解到生活中的一些實際問題和知識。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第一節(jié)《大數(shù)的認識》這一課時，教師可以在講課時結合生活中的實際問題來進行授課，比如“地球赤道周長四千零七萬五千七百米、正常人的心臟一年大約要跳四千二百萬次”等等問題。然后便讓學生們寫出其中所涉及到的數(shù)字。通過結合生活實際問題來進行授課，能夠引發(fā)學生的思考，同時也能讓學生對數(shù)學中大數(shù)的認識以及了解到生活中的一些知識問題。

四、開展生活化實踐活動

實踐是認識的基礎，對認識有決定作用，實踐是認識的來源，通過實踐的形式來學習是一種非常有效的教學方式[3]。教師可以通過開展生活化實踐活動來讓學生對知識進一步加深地了解，學生在實踐的過程也是在學習知識的過程，并且通過實踐，學生能更好地掌握及理解好數(shù)學知識，同時也能讓學生意識到我們生活中處處都存在著數(shù)學，數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊第三節(jié)《角的度量》這一課時，教師可以在講授有關角的度量這節(jié)知識結束時，便給學生們布置一個實踐作業(yè)，讓學生們在生活中找出有哪些物品的夾角角度分別是30°、60°、90°等等，然后在下節(jié)課前便與同學們分享自己所找的生活物品中有哪些物品的夾角分別是屬于30°、60°、90°，然后教師再進行一一解答。通過開展生活化實踐的活動，能讓學生對數(shù)學知識理解及掌握得更加透徹，并且也能讓學生意識到數(shù)學在我們生活中的作用。

結束語：

將生活化理念融入到數(shù)學的教學中是非常有意義的，也是一種非常有效的教學方式，這種教學方式不僅能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣、提高學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學綜合素養(yǎng)，而且也能夠提高課堂教學效果，達到教學的目的性。

參考文獻：

[1]付天貴.數(shù)學文化對小學生數(shù)學學習興趣影響的測評模型構建研究[D].西南大學，2020.

[2]劉欣.基于多元表征的小學數(shù)學概念教學研究[D].江西師范大學，2020.

[3]楊曦.小學數(shù)學深度學習課堂教學設計研究[D].山西大學，2020.