生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

楊文勇

摘要：隨著新課改的不斷深化和推進(jìn)，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)方式上或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上都要求得越來(lái)越高。反觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師的教學(xué)方式依然存在著許多問(wèn)題，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)生能否將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，有很大的因素都取決于教師的教學(xué)方式。在我看來(lái)，教師在教學(xué)中若能將生活化教學(xué)理念融入到課堂的教學(xué)中，那么就能有效地提高課堂的效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將從將生活化教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效策略來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

引言：

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，生活中也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將生活化理念融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常有必要的，教師進(jìn)行生活化教學(xué)能夠有效地使數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握得更透徹，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并且這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生接受。因此生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的理解方面是相對(duì)比較薄弱的，況且對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)在理解方面更是難上加難，并且其實(shí)目前有許多教師依然還繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也不會(huì)提高[1]。而通過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)知識(shí)的理解及掌握能力。因此教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活情景的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題更加簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解及掌握。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一課時(shí)，教師可以選取兩名學(xué)生分別充當(dāng)書(shū)店的老板A和顧客B，然后A同學(xué)給書(shū)籍進(jìn)行定價(jià)，數(shù)學(xué)教材為30元一本，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)為15元一本，B同學(xué)現(xiàn)在有90 元的現(xiàn)金，然后教師便可以提問(wèn)同學(xué)們B同學(xué)現(xiàn)有的現(xiàn)金可以購(gòu)買多少本數(shù)學(xué)教材或者是數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，然后便能引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握得更加牢固，同時(shí)也能讓學(xué)生在平常的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用生活中的元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以利用生活中的元素來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，不僅能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握[2]。通過(guò)利用生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，也能讓學(xué)生對(duì)生活中的元素更加了解，并且也能激發(fā)學(xué)生能夠具有在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)借助生活中的元素來(lái)進(jìn)行理解的這種思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以借助與平行四邊形和梯形形狀一樣的生活物品來(lái)進(jìn)行講授，比如書(shū)本、門窗等等，教師在講授的過(guò)程中也可以提問(wèn)學(xué)生們生活中還有哪些物品與平行四邊形或者是梯形相類似，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂的效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題

教師在講課時(shí)可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行授課，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，而且也能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及讓學(xué)生了解到生活中的一些實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以在講課時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行授課，比如“地球赤道周長(zhǎng)四千零七萬(wàn)五千七百米、正常人的心臟一年大約要跳四千二百萬(wàn)次”等等問(wèn)題。然后便讓學(xué)生們寫(xiě)出其中所涉及到的數(shù)字。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行授課，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中大數(shù)的認(rèn)識(shí)以及了解到生活中的一些知識(shí)問(wèn)題。

四、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)有決定作用，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，通過(guò)實(shí)踐的形式來(lái)學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式[3]。教師可以通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加深地了解，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程也是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，并且通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能更好地掌握及理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到我們生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《角的度量》這一課時(shí)，教師可以在講授有關(guān)角的度量這節(jié)知識(shí)結(jié)束時(shí)，便給學(xué)生們布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谏钪姓页鲇心男┪锲返膴A角角度分別是30°、60°、90°等等，然后在下節(jié)課前便與同學(xué)們分享自己所找的生活物品中有哪些物品的夾角分別是屬于30°、60°、90°，然后教師再進(jìn)行一一解答。通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐的活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解及掌握得更加透徹，并且也能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

將生活化理念融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常有意義的，也是一種非常有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而且也能夠提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的性。

參考文獻(xiàn)：

[1]付天貴.數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的測(cè)評(píng)模型構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]劉欣.基于多元表征的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]楊曦.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].山西大學(xué)，2020.