初中英語教學中互動教學模式的應用探究

羅連珍

摘要：互動教學模式區別于傳統的教學模式，是一個較獨立的科學的教學方式，是以教師為主導、學生為主體開展的以互動交流為主的教學方式。初中英語教師在教學過程中要積極采用互動教學模式為學生營造良好的課堂教學氛圍，為初中英語教學插上翅膀。

關鍵詞：互動教學;初中英語;應用探究

課堂教學作為學生獲取知識的主要場所，教師要在有限的時間內將教學效果最大化，因此，教師在教學過程中要想促進學生能力的發展，就要多增加與學生互動交流的機會，以此加深學生對知識的理解。基于此，本文探究了初中英語教學中應用互動教學的策略。

一、教師轉變教學觀念，注重學生主體地位

近年來，雖然隨著新課程標準的不斷發展，對于初中英語教學的要求也發生了改變。教師要準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需求以及現有的教學條件，積極和有創造性地探索有效的教學方法，改善以往重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的教學思想，將發展學生的綜合語言能力，幫助學生形成自主學習能力，激發學生學習興趣作為主要教學目標。在教學過程中，教師應當始終明確自身定位，創設以學生為主體的教學活動，要靠學生自己主動地建構知識、形成能力、發揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變為以“導”為主，教師成為課程設計者、指導者、導師和顧問，全面建立以“學生為主體”的教學觀。不再以先知的角色傳播知識，塑造學生的人格，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。教師要遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，積極創造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵學生產生新的想法，大膽地向同學質疑，向教師質疑，在解疑中發展思維。

二、創設生活化的教學方式，激發學生的互動興趣

英語作為一門外語學科，在學生的日常生活中缺乏適合學生語言發展的環境，這也是直接導致學生覺得學英語難的原因之一。在新課程改革背景之下，教師為學生營造生活化的教學方式無疑是最有效的教學舉措。英語學習主要針對英語語法、英語句子以及單詞這三方面展開教學，由于初中英語教材中沒有復雜的英語語法內容，也沒有大量的單詞學習，所以教師則可以更好地在教學中融入生活化的教學理念，貼近學生的生活開展教學活動。在教學過程中教師要結合學生的生活經驗、個人能力、學習能力為學生選擇合適的教學內容及教學方式，為學生營造輕松、愉快的學習環境，使學生能夠在課堂中更加主動、積極地參與到英語學習中，多互動、多交流，以此提升自身英語口語表達能力及學習能力的提升。以“Where did you go on vacation？”為例。本單元是在學習“How was your weekend？”談論周末的基礎上，圍繞“與朋友共同回憶假期”為話題展開進一步對假期的取向和評價進行談話的教學內容。八年級的學生經過一年多的學習，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力，對英語感興趣，也愿意和他人分享他們的想法，喜歡談論日常生活中熟悉的事物。本單元的話題是假期，和學生的生活系相關，因此激發學生的學習興趣十分容易。本單元的主題是談論過去的事情，教學內容貼近學生的實際生活，因而在課堂教學中教師可以采用情境教學和談話的方式讓學生回憶假期中做過的有意義的事情，用原來所學的詞句進行簡單的講述。在課程的開始環節，教師就可以運用談話進行導入，首先運用“What did you do last weekend？”“How was the weather that day？”等句式，引導學生談論上個假期中發生的事情，調動學生的已知經驗。“Where did you go on vacation？Please activity with pictures.”緊接著再出示讓學生提前準備的假期游玩圖片，讓學生根據圖片進行簡單的介紹，促進學生的溝通交流，使學生口語能力得到發展。緊接著才運用group work小組活動的形式，分小組開展口語活動，實現教師與學生、學生與學生之間的互動。

三、采用小組合作的形式，促進學生進一步互動

初中教學每班人數大約控制在45～50人之間，由于班級中人數眾多，教師在課堂教學過程中無法顧及每位學生，再加上采用傳統教學“一刀切”的教學模式是無法滿足每位學生的學習需求的，因此，教師在教學過程中為了讓學生能夠在有限的時間內充分掌握教學知識，在保證學生掌握英語知識的基礎上，加強學生英語應用能力的培養，教師可以將小組合作的教學方式加入課堂教學中，為學生增添課堂互動環節，使學生能夠在互動交流中促進知識的吸收。在運用合作學習模式展開教學的過程中，教師要加強學生合作意識的培養，鼓勵學生在小組中大膽交流自己的想法，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠充分參與到學習中。在合作學習過程中為了創造良好的學習氛圍，教師可以合理地運用多媒體技術，例如在“Can you paly the guitar？”的教學過程中，教師在“can you sing”的環節，可以為學生播放學生熟知的又比較容易上口的英語歌曲As long as you love me讓學生跟隨歌曲中的歌詞與旋律進行跟唱，然后再讓學生以小組合作的形式進行歌曲表演，讓學生能夠在演唱過程中增強口語表達能力。除此之外，教師在小組合作教學過程中還要合理地為學生布置教學任務。小組合作學習的意義在于學生能夠通過小組合作學習與探討從而達成一定的教學任務，掌握一定的知識技能。教師應當在教學過程中根據學生的綜合能力水平布置相對應的教學任務，以促進小組合作學習的順利開展。

四、結語

綜上所述，教師要積極創新教學思想，堅持“以學生為本”的教學理念，遵循課程改革的原則與要求，運用學生感興趣的生活化的教學方式激發學生的學習興趣，再以小組合作的形式促進學生英語能力的提高，使學生在教學過程中不斷發展。

參考文獻：

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