初中語文閱讀與寫作方法探究

滕靜

摘要：閱讀和寫作一直是語文教學的兩大重要部分。在實際教學中，很多教師都是將閱讀和寫作進行分開教學的，而且教學方式太過單一，導致學生的閱讀和寫作能力一直得不到提升。其實，閱讀和寫作都是相輔相成的，語文教師應對此采取有效的措施，實現讀寫一體化的教學方式，進而打開學生的語文學習思路，提高他們的閱讀和語言表達能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀寫作;指導方法

引言：

將閱讀和寫作教學融合到一起，可以高效的提高語文教學質量。從本質上來說，優質的閱讀內容中可以發掘出一定的寫作技巧，而高效的寫作教學也可以從一定層面上提高學生的閱讀積極性。因此，作為初中語文教師，應改變傳統的教育思想，運用多種教學方法，巧妙得將閱讀和寫作結合到一起，進而促進學生語文綜合能力的提升。

一、有效提問，吸引讀寫興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學中，教師為了提高學生的學習興趣，可以采用提問式教學，不僅可以激發學生閱讀積極性，還可以調動學生的寫作熱情。如果學生在課堂上產生對閱讀和寫作的興趣，那么，就可以輕松提高語文教學質量。

比如，在教授《貓》一課時，教師可以對學生進行一系列的提問，激發學生的學習欲望。教師可以提問“你們都喜歡貓嗎？”大部分學生都會喜歡小貓，然后教師繼續提問“你們養過貓嗎？養過幾只貓？你們和貓之間發生了哪些有趣的故事？”對于這些問題，學生們會爭先恐后的進行回答。然后教師可以引入文章主題：作者也是一個愛貓的人，大家一起看看他一共養了幾只貓？每次養貓都發生了哪些事情？作者的心情發生了哪些變化？教師讓學生帶著問題對文章進行學習，并以小組的形式對問題展開探討。教師通過設計一系列的課堂問題，可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生整理課文的寫作思路，進而加深學生對課文內容的理解。在學完這一課后，教師可以讓學生以“動物”為話題寫一篇作文，內容可以自選。通過教師在課上的引導，可以充分激發出學生的寫作思路，讓學生知道如何下筆，如何構建自己的寫作框架。

二、情境演練，激發表達欲望

在語文教學中，教師可以采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。其中，情境演練就一個很好的教學方法，讓學生模擬課文中的故事情節，不僅可以激發學生的表演欲望，還可以加深學生對課文情感的理解。

比如，朱自清的《背影》，這是一篇典型的描寫人物形象的敘事文，其中有一段是描寫父親買橘子過鐵路、爬月臺的場景，教師可以布置情境演練的作業，讓學生以小組為單位上臺表演這段故事情節，每個小組表演結束后，讓其他同學進行點評。通過這種情境演練的教學形式，可以幫助學生更好的理解作者想要表現出的父愛子情感，從而體會到作者對父親的思念之情。在課程結束后，教師再讓學生寫一篇表達親情的敘事文，學生自然就知道如何運用語言文字體現出父母對自己的情感。

三、知識競賽，提高理解能力

初中課本中有很多經典的名著，教師可以將這些名著分類整合，通過知識競賽的形式測試學生對內容的掌握情況。比如《從百草園到三味書屋》、《皇帝的新裝》等，教師可以從作者、創作背景、文章表達的情感、文中值得學習的地方等內容作為競賽題目。通過組織一定的知識競賽，使學生對課文有了全面的認知，讓學生更清晰的了解課文的具體內容、寫作技巧以及優秀語句，讓學生在寫作過程中可以運用課文的寫作手法、優秀詞句，從而豐富學生的寫作內容，提高作文質量。此外，教師還可以增加學生的課外閱讀機會，并不定期的組織課外閱讀分享會，讓學生分享最近閱讀的心得體會，從而培養學生課外閱讀習慣。

四、隨堂練筆，打開創作思路

在初中語文教學中，教師可以結合課本內容，巧妙設計寫作主題，讓學生進行隨堂練筆，增加學生的擴展練習。通過這樣的練習方式，不僅可以讓學生對原文有更深層次的理解和思考，還可以提高學生的語文創作思維，幫助學生打開寫作思路，使學生的語文綜合素養得到有效的提升。

（一）古詩詞的擴寫練習

在語文古詩詞的教授中，教師可以引導寫生發揮自己的想象力，對古詩詞進性擴寫訓練。比如，《茅屋為秋風所破歌》，這是一首表達作者憂國憂民情懷的詩歌，教師讓學生通過對內容的學習體會作者的真實情感，并以作者的角度對詩歌進行拓展。

（二）課文內容的擴寫練習

初中語文課文中，很多課文結尾都讓人意猶未盡，引發無限的想象空間。教師可以讓學生結合自己的實際生活對課文的結尾進行續寫，根據課文中描寫的人物特點寫出他們的結局。比如，《少年閏土》一課，教師可以讓學生編寫閏土兒子水生的成長故事：如果水生延續了傳統的生活觀念，那么，他就和他的父親一樣過相同的生活;如果他的生活觀念發生了改變，那么，他就可以改變自己的命運，但是也有可能會不成功......這些想法都是需要學生根據自己的生活經驗進行擴寫。

（三）寫作手法的轉變練習

擴寫，也可以將原文中的寫作格式改變成新的寫作手法。比如，《茅屋為秋風所破歌》，這是一篇詩歌，教師可以讓學生在了解詩詞內容的基礎上，將擴寫內容改變成敘事文的形式。通過這種創新思維的寫作訓練，可以讓學生的創作思維變得更加活躍，同時實現閱讀和寫作教學的完美結合。

五、觀察生活，豐富內心世界

對于初中的很多課文來說，大部分內容都是和學生的日常生活息息相關的。所以，教師可以引導學生將課本內容和實際生活聯想到一起，主動觀察日常生活，從而增加學生的寫作素材和對語言文字的運用能力。比如，課文《春》，這是一篇贊頌春天的散文名篇。教師可以讓學生結合實際生活中增加對春的了解，學習作者贊美春天的寫作手法，進而幫助學生掌握描寫景色特征的寫作手法。學完課文之后，教師可以布置以“秋”為主題的作文作業，讓學生利用學習到的寫作方法運用到自己的習作當中。

結束語：

總的來說，將閱讀和寫作教學進行有效的結合，不僅可以提高學生閱讀能力，還可擴展學生的寫作思維。作為初中語文教師，應在實踐教學中，擺脫傳統教育理念的束縛，為學生創建新型的教學氛圍，將閱讀和寫作教學充分的結合到一起，激發學生課堂興趣的同時，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]潘珍西.初中語文教學中閱讀與寫作整合的方法[J].甘肅教育，2019（19）：71.

[2]張躍.巧妙選取教學方法 ?滲透閱讀與寫作指導——初中語文“讀寫結合”創新設計淺探[J].中學教學參考，2017（06）：18.