淺談幼兒園區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略

于麗嬌

摘要：在幼兒園教育中，有效開展區(qū)域活動對于幼兒智力水平、綜合能力等提升，發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師是開展區(qū)域活動的重要角色，要合理設(shè)計區(qū)域活動方案，有效激發(fā)幼兒的參與興趣。并且，要在開展區(qū)域活動的同時，加強對幼兒的引導(dǎo)，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，使幼兒擁有愉快的體驗感，才可以更有效促進幼兒的全面發(fā)展，使區(qū)域活動的開展質(zhì)量和有效性大幅提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教師;指導(dǎo)策略

前言：

在幼兒園教育中，區(qū)域活動是重要教學(xué)方式。對幼兒綜合能力發(fā)展，承擔(dān)著重要的角色。教師不僅要考慮到幼兒興趣，還要結(jié)合幼兒的智力水平，加強對幼兒的引導(dǎo)。并且，教師要豐富區(qū)域活動內(nèi)容，使幼兒擁有更多的選擇空間，促使其全身心投入到區(qū)域活動中，才會更明顯促進幼兒綜合能力提升，使區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

一、立足幼兒興趣篩選區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動包含的范圍和內(nèi)容比較廣泛，一些活動是幼兒十分感興趣的活動，一些活動幼兒的參與積極性并不高。教師在開展區(qū)域活動時，要從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標，更合理的篩選區(qū)域活動。或者是立足幼兒的興趣，對一些區(qū)域活動加以設(shè)計或是改進，使幼兒以飽滿的熱情參與到區(qū)域活動中，才會達到更理想的活動目標。同時，幼兒的各方面的能力才可以得到良好培養(yǎng)。另外，幼兒教師需要與時俱進，設(shè)計應(yīng)用的活動方案，進一步提高活動的趣味性，才可以更有效促進區(qū)域活動的開展質(zhì)量。

以“秋天大豐收”的區(qū)域活動為例，是讓幼兒通過參與活動，認識不同的水果，并且提升幼兒的認知能力。教師直接引入，活動的趣味性會較低。為此，教師可以將其設(shè)計為情境游戲。在開展游戲前，教師要提前準備各種水果道具，及一些小果籃，以及小圍裙、動物頭飾的道具。引入游戲前可以創(chuàng)設(shè)情境：“秋天了，動物們種植的水果豐富了，水果收購商來收水果。動物們將自己的水果裝在果籃中來到收購處，等待水果商人按照不同價格收購不同水果。大家想不想知道不同水果的價格是多少呢？”。幼兒在教師的引導(dǎo)下，會主動與教師互動。接著，教師再讓不同幼兒扮演不同的動物，由教師扮演收購水果的商人。之后，將果籃、水果道具及頭飾等發(fā)給每名幼兒，開展區(qū)域活動。在活動中，教師可以在收購水果的環(huán)節(jié)傳授水果知識，使幼兒認識不同的水果。通過活動，幼兒不僅可以收獲更多快樂和新鮮感，還可以有效提高其認知水平，這樣幼兒參與區(qū)域活動的興趣也會更加強烈。

二、適當加以引導(dǎo)提高幼兒認知

教師是幼兒園區(qū)域活動中的重要角色，不僅設(shè)計良好的活動方案，還要注重引導(dǎo)幼兒，使其通過參加活動進一步提高理解力、想象力等多方面的能力。幼兒的對事物的認知能力較弱，教師在開展區(qū)域活動時，要注重增強幼兒對區(qū)域活動的認知，讓其可以對區(qū)域活動有更深度的理解，才可以更有效幫助幼兒提高認知，并深入探索不同活動內(nèi)容。教師可以通過提問的方式，有效激發(fā)幼兒的好奇心，從而引起其注意并思考，促使其思維得到鍛煉，進一步開發(fā)幼兒的思維。

以制作“萬花筒”手工活動為例，教師可以先將不同的制作材料投放在設(shè)置好的區(qū)域內(nèi)。之后，再逐步引導(dǎo)幼兒去操作。在此過程中，教師要注重不斷巡視幼兒的操作情況，確保幼兒可以準確操作每一個步驟。當制作完成后，教師再引導(dǎo)幼兒去觀看其親手制作的萬花筒。使幼兒觀看到萬花筒中，花紋不斷變化美妙景象。之后，教師再與幼兒互動：“為何萬花筒中的圖案花紋會不斷變化呢？”。引導(dǎo)幼兒動腦思考，分析其中的原因。此時，就會使幼兒的好奇心快速被激發(fā)。接著，教師在滲透萬花筒成像的知識，讓幼兒繼續(xù)實踐操作，轉(zhuǎn)動萬花筒并認真觀察。通過反復(fù)的驗證、觀察，就會使幼兒對萬花筒的原理有怕領(lǐng)悟，并有效提高認知能力。

三、豐富區(qū)域活動內(nèi)容促進幼兒能力提升

區(qū)域活動的內(nèi)容，與幼兒能力的發(fā)展有直接的關(guān)系。但一些幼兒在區(qū)域活動中，其興趣表現(xiàn)各不相同。一些幼兒對某項區(qū)域活動表現(xiàn)出十分積極的現(xiàn)象，一些幼兒則缺乏熱情。教師要考慮到幼兒對區(qū)域活動的不同的需求，使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富，讓幼兒有更多的選擇空間，才可以有效提升全體幼兒的積極性。在活動開展時，教師可以提前劃分不同的區(qū)域。并且，提前將不同活動材料放置在區(qū)域內(nèi)。在開始區(qū)域活動時，教師可以讓幼兒自主去選擇和參與區(qū)域活動的材料，并針對幼兒選擇的材料進行針對性的觀察與指導(dǎo)。

可以是提高幼兒動手能力的沙畫制作活動，也可以是促進幼兒空間觀念和抽象思維發(fā)展的搭積木活動，或者是幼兒喜歡的角色扮演游戲。教師可以根據(jù)幼兒的喜好提前準備。另外，幼兒的自我控制力比較差，為了保證區(qū)域活動高效開展，使幼兒通過區(qū)域活動，進一步提高各方面的能力，教師要在活動開展前，使幼兒清楚選擇一種活動或是游戲后，就不可以半途而廢，必須要堅持到底。之后，再帶領(lǐng)幼兒參與到區(qū)域活動中。開展活動前，教師要讓幼兒對不同的活動內(nèi)容加深理解。可以利用多媒體技術(shù)展示不同活動的方法，也可以親自示范操作方法，使幼兒掌握更多操作方法和知識。另外，教師要注重活動開展細節(jié)，對不同區(qū)域活動的操作方法有效滲透，使幼兒活動質(zhì)量有效提高，才可以更成功開展區(qū)域活動。以“拼圖”活動為例，在幼兒開展前，教師就需要示范如何將不同形狀的拼圖積組合在一起，要參照哪里的圖案去拼圖，使幼兒更高效投入到區(qū)域活動中。通過多樣化區(qū)域活動的開展，可以有效促進幼兒多方面能力發(fā)展。而且，還可以使其更活躍的參與區(qū)域活動，并增加愉快的活動體驗。幼兒在心情愉悅的基礎(chǔ)上，參與活動時，思維也會更加靈活，對于促進其智力水平提高，也有極其重要的作用。

總結(jié)：

區(qū)域活動教學(xué)范圍比較廣泛，教師立足幼兒的興趣，對區(qū)域活動加以篩選，使幼兒可以熱情參與到區(qū)域活動中。另外，幼兒的理解水平薄弱，教師在開展區(qū)域活動時，要注重加強引導(dǎo)，提高幼兒對活動的理解程度、認知水平，使幼兒在參與區(qū)域活動時更積極的思考，才可以不斷提升其智力水平。在區(qū)域活動內(nèi)容方面，教師也需要加以豐富，更全面滿足幼兒的心理需求，才可以進一步促進幼兒全面發(fā)展，并達到更理想的教育效果。

參考文獻：

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